Dereceli puanlama anahtarı(rubric) kaç gruba ayrılır?Özellikleri nelerdir?

Müfettiş olarak sınıfınızı ziyaret etsem veya MD. MUAVİNİ olarak,size;rubric kullanış amaçlarına göre kaç gruba ayrılır? isimlerini ve özelliklerini söyler misiniz diye sorsam nasıl yanıt verirsiniz acaba?Kendi kendinizi değerlendirin.Zahmet olmazsa yazın.(MD.MUAVİNLİĞİM buradada aklıma geldi).
Şimdi Pazertesi günkü teftişe hazırlanmam gerek.

Kendi sorumu yanıtkamaya çalışayım.Rubric 2 gruba ayrılır.
1-ANALİTİK DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ
2-BÜTÜNCÜL      "                          "   'dir
özellikleri:
1-ANALİTİK DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ:Dersin işleniş şeklineuyumlu olmasına
dikkat edilmelidir.
2-BÜTÜNCÜL  DEĞ. ÖLÇEĞİ:Öğrencilerin yanıtlarının hızlı bir şekilde vermes istenir.

arkadaslar siteye yeni  üye oldum dereceli   puanlama anahtarı ile ilgili bilgi almak istiyorum yardımcı olabilirseniz sevinirim simdiden tesekkürler
 

Rubrik (Performans değerlendirme Ölçeği ) nedir?

• Öğrenciye beklentileri ve kendi kendini değerlendirme kriterlerini gösteren bir bildirge formudur
• Rubrik bir puanlandırma sistemi değildir. Rubrik çalışması aslında kaliteyi neyin oluşturduğunu bulma dersidir.
• Performans Değerlendirme Ölçeği ile not verilmez.
• Öğrenciye kendi gelişimini takip etme fırsatı verir.
• Gerçek ve kalıcı öğrenme gerçekleşir.
• Başarıyı arttırır.
• Öğrencinin çalışmalarına yön vermesini sağlar.
• Eksikliklerin neler olduğunu ve bu eksiklikleri giderme yollarını gösterir.
• Kavrama, yorumlama, ilişkilendirme ve analiz etme zihinsel becerilerini geliştirir.

* Neden Performans Değerlendirme Ölçeği (Rubric) Uygulaması yapıyoruz?
• Temel anlamda ölçme, öğrencinin gelişimini anlamak için kanıt toplamaktır. Öğretmen bunun için çok çeşitli kanıtlar toplar.
• Geçmişte temel kanıt kaynağı standard testlerdi. Bugün ise birçok öğretmen öğrencilerinin performansını ölçmeye yönelmektedir.
• Standard testler öğrencilerin bilgilerini ölçmede faydalıdır.
• Öğrencinin bu yetenek ve bilgilerini “gerçek hayatta” ve sorun çözmede kullanma becerilerini ölçmede yetersiz kalmaktadır.
• Başka bir deyişle, öğrencinin yorum yapma, kompozisyon, ve değerlendirme yeteneklerini ölçmede yetersizdir.
• Öğrenciler kaliteli, yüksek bir performansın ne olduğunu bildikleri zaman daha yüksek performans ve başarı gösterirler.

Rubrikle Neyi Ölçmeyi Amaçlıyoruz?

• Performans Değerlendirme Formu, belirtilen dönem sonunda öğrencide geliştirilmesi hedeflenen bilgi, beceri, tutum ve davranışları ve bunlarla ilgili kendisinden beklenen performans düzeylerini içerir.
• Performans Değerlendirme Formlarının Birinci bölümünde her ders için konular esas alınarak öğrencide geliştirmeyi amaçladığımız hedef ve davranışlar ve bunlarla ilgili beklenen performans düzeyleri yer alır.
• İkinci bölümde ise öğrencide geliştirmeyi amaçladığımız Öğrenme becerileri ve öğretmenin eğitsel gelişim açısından öğrencilere yapacakları yorum ve öneriler yer alır.
• OKS ve Özel Okullar Sınavı
• Performans Değerlendirme Ölçekleri ile her ders için hedeflenen bilgi düzeyindeki becerilerin yanında İlköğretim son sınıfı olan Sekizinci sınıfta yapılan İlköğretim öğrencilerinin Lise türlerine göre yerleştirildiği OKS ve Özel Okullar Sınavlarının ölçtüğü
• KAVRAM
• İlke ve genellemeleri kullanarak YORUMLAMA
• İLİŞKİLENDİRME
• ANALİZ ETME zihinsel becerilerini öğrencide değerlendirip geliştirmekte amaçlanır.

* Rubrik verileri Sonucunda nasıl bir destekleme çalışması yapıyoruz?
• Rubrik verileri sonucunda öğrencilerin zayıf ve güçlü olduğu konular belirlenip bu konular doğrultusunda eğitsel çalışmalar düzenlenir.
• ETÜT – ÖZEL HEDEF YÖNELİMLİ GRUP ÇALIŞMALARI gibi çalışmalar yapılır.
• Öğrenciler rubrikleri kendi çalışmalarını düzenleyip analiz etmek için de kullanabilirler.
• Bu şekilde kendi kendini değerlendirme sürekli kullanıldığı zaman öğrenciler kendi gelişimleri için hangi alanlarda çalışmaya ihtiyaç duyduğunu öğrenmiş oluyorlar.
• Öğrencilerin Performansının ölçülmesi, öğrenci gelişimini yönlendirmek açısından daha kapsamlı bilgiler toplamamızı sağlar
• Her bir öğrenciyi doğru analiz edebilmek için öğretmenlere, danışmanlara ve diğer ilgili eğitimcilere daha çok kanıt ve geçerli bilgi verir.
• Öğrenci belli bir konuyu çalışmakla kalmayıp çalıştığı bilgileri çeşitli durumlarda kullanabilmelidir. Bunu yapabildikleri zaman öğretmen öğrencilerinin performanslarını daha doğru değerlendirebilir.