İlkokuma Yazma Günlüğü 2015-2016

sevgili zümrelerim.Elinde değer yayınlarının her bir sesine ait fasiküllerinin pdf si olan var mı? eğer varsa linkini paylaşabilir misiniz.? Teşekkürler şimdiden.

yayın evinin sitesinde siteye girip üye olunduğunda tüm kitapların dijitallerine ulaşılabileceği yazıyor. Değer yayınları sitesini inceleyin isterseniz. İyi akşamlar.

Öğretmenim t ye kadar aynen öyleler ama sadece ezber heceyi de okuyabilmesi gerekmiyor mu, ete yi okuyor ama te yi söyleyemiyor

Oğlum 3,5 yaşında ve bütün halinde okumayı öğrendi. TV de gördüğü kelimeleri ezberledi ilk başta. Şimdi dediğiniz gibi te'yi görünce te diyebiliyor. Zamanla oluyor bu. Çocuklar ilk konuştuklarında da baba diyor mesela. ba-ba demiyor. Yaratılışa aykırı. Ama işi düşünce ba-ba-cı-ğım ta-ba-ğı-mı ve-rir mi-sin? diyor mesela.

Hangi yöntemle verirseniz verin püf noktası heceletmeden bütün halinde okutmak. Bunun için de ulaştığınız kelimeyi hemen cümle içinde kullanın. Ela eti 7. Ali teli al. gibi basit cümleler kurun kavrandığını göreceksiniz.


"İnsan beyni tümdengelim şeklinde çalışır, tümü görüp tüm içerisinde işlem yaparak tekrar tüme gider. Tümü algılar. Bilgiyi bu çerçevede kendi içinde düzenler. İnsan beyni, bir metin yavaş okunduğunda bilgiye adapte olmakta güçlük çekebilir, hayallere dalabilir. Parçalarla öğrenirken dikkat dağılır, beyin farklı işlemlere yönelir. Bilginin beyinde işleyişi de aksaklığa uğrayabilir, bilginin özümsenmesi zorlaşabilir."
Temel Konuk 14.02.2015

  Katılmıyorum. Bütün halinde okutarak öğretmek için kapasitesi normal olan öğrenciler gerekir. Biraz kapasitesi düşük olan öğrenciler kesinlikle bütün şekilde verildiğinde olayı kavrayamıyorlar ve çok geç okumaya geçiyorlar. Bu tip çocukların bolca birleştirme çalışması yapması gerekiyor.
    Bilimsel makalelere gelince. Bu makaleleri değerlendirirken kendi şartlarımızı göz önüne almalıyız. Mesela herkesin öve öve bitiremediği ve KPSS'de bol bol sorusu çıkan "Görmezden Gelme"yi ele alalım. Kesinlikle sınıf ortamında işe yaramayacak bir yöntem. Çünkü öğretmen görmezden gelerek pekiştireç vermemeyi amaçlasa bile sınıf arkadaşlarının " offf" demesi ya da gülümsemesi o çocuk için bir pekiştireç oluyor. Bire bir olarak güzel bir yöntem olsa da sınıf ortamında zaman kaybından başka bir şey değil.

Oğlum 3,5 yaşında ve bütün halinde okumayı öğrendi. TV de gördüğü kelimeleri ezberledi ilk başta. Şimdi dediğiniz gibi te'yi görünce te diyebiliyor. Zamanla oluyor bu. Çocuklar ilk konuştuklarında da baba diyor mesela. ba-ba demiyor. Yaratılışa aykırı. Ama işi düşünce ba-ba-cı-ğım ta-ba-ğı-mı ve-rir mi-sin? diyor mesela.

Demek ki doğru yoldayım.

Biraz bilimsel takılalım o zaman. 

Hece Yöntemi: Okuma yazma öğretiminde temel unsur olarak heceyi dikkate alan bir yöntemdir. Bu yöntemde önce heceler öğrencilere tanıtılır. Hecelerden sözcük, sözcüklerden
cümleler yapılarak öğrencilere okuma yazma öğretilir. Yöntem, İspanyolca, Portekizce ve bazı Afrika yerli dilleri için daha uygundur (Cemaloğlu 2000, 76).

Bu yöntemle ilgili eleştiriler ise başlangıçta öğrenciye heceler kelime ve cümle içinde
öğretilmeyecek olursa, öğrenciye aşırı bir hafıza gayreti yüklenir. Öğrencilere yaptırılan hece
tekrarları ilginin dağılmasına ve heceleyerek yavaş okumaya yol açmaktadır. Dolayısıyla da
anlayarak okuma gerçekleşmemektedir.


Kullandığımız yöntem ses ya da harf yöntemi değil. Kelime ya da cümle yöntemi de değil. SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ

1. Okuma esnasında göz harfleri teker teker değil de, sözcükleri genel şekliyle hatta
satırın büyükçe bir kısmını bir anda kavrar. Öğrenciye cümle vererek okuma yazma
öğretimi çalışması yapmak gözün doğal-fizyolojik yapısına uygun düşmektedir.
2. Araştırmalar, harf ve ses yöntemiyle okuma yazma öğrenenlerin daha ağır
okuduklarını, sözcüğü ön plana çıkardıkları için metin bütünlüğündeki anlamı yakalamada
zorlandıklarını ortaya koymuştur.
3. Çocuğun nesneleri toptan algılama özelliği vardır. Ayrıntılara hemen inemez. Verilen cümlelerin anlamı daha kolay kavranmaktadır.
4. Okuma yazma öğretimine anlamlı cümlelerle başlamak, cümle içindeki sözcüklerle yeni cümle ve tutarlı metinler düzenlemek, öğrencilerin anlama ve anlatmasına katkıda
bulunacak ve dil gelişimine uygun düşecek bir çalışmadır.
5. Okuma yazma çalışmalarına anlamlı cümlelerle başlamak, öğrenciye eğitsel yaşantılar düzenlemek unutmayı azaltır.
6. Çözümleme birleşim yöntemi, öğretim ilkelerine ve öğrencilerin dil becerilerine uygun bir yöntemdir.
7. Çözümleme bireşim yöntemiyle ilkokuma yazma öğretiminde elde edilecek kök ve eklerle Türkçenin yapısına uygun yeni sözcükler üretilebilir (Güleryüz 1997, 12).

Not : Güncellendi

İstanbul Taşdelen okulundan
2012-2013 yılına gerçek bir istatistik.
16 aylık okuma da ilerleme tablosu (Yaz tatili hariç)

Biraz bilimsel takılalım o zaman. 

Hece Yöntemi: Okuma yazma öğretiminde temel unsur olarak heceyi dikkate alan bir yöntemdir. Bu yöntemde önce heceler öğrencilere tanıtılır. Hecelerden sözcük, sözcüklerden
cümleler yapılarak öğrencilere okuma yazma öğretilir. Yöntem, İspanyolca, Portekizce ve bazı Afrika yerli dilleri için daha uygundur (Cemaloğlu 2000, 76).

Bu yöntemle ilgili eleştiriler ise başlangıçta öğrenciye heceler kelime ve cümle içinde
öğretilmeyecek olursa, öğrenciye aşırı bir hafıza gayreti yüklenir. Öğrencilere yaptırılan hece
tekrarları ilginin dağılmasına ve heceleyerek yavaş okumaya yol açmaktadır. Dolayısıyla da
anlayarak okuma gerçekleşmemektedir.


Kullandığımız yöntem ses ya da harf yöntemi değil. Kelime ya da cümle yöntemi de değil. SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ

1. Okuma esnasında göz harfleri teker teker değil de, sözcükleri genel şekliyle hatta
satırın büyükçe bir kısmını bir anda kavrar. Öğrenciye cümle vererek okuma yazma
öğretimi çalışması yapmak gözün doğal-fizyolojik yapısına uygun düşmektedir.
2. Araştırmalar, harf ve ses yöntemiyle okuma yazma öğrenenlerin daha ağır
okuduklarını, sözcüğü ön plana çıkardıkları için metin bütünlüğündeki anlamı yakalamada
zorlandıklarını ortaya koymuştur.
3. Çocuğun nesneleri toptan algılama özelliği vardır. Ayrıntılara hemen inemez. Verilen cümlelerin anlamı daha kolay kavranmaktadır.
4. Okuma yazma öğretimine anlamlı cümlelerle başlamak, cümle içindeki sözcüklerle yeni cümle ve tutarlı metinler düzenlemek, öğrencilerin anlama ve anlatmasına katkıda
bulunacak ve dil gelişimine uygun düşecek bir çalışmadır.
5. Okuma yazma çalışmalarına anlamlı cümlelerle başlamak, öğrenciye eğitsel yaşantılar düzenlemek unutmayı azaltır.
6. Çözümleme birleşim yöntemi, öğretim ilkelerine ve öğrencilerin dil becerilerine uygun bir yöntemdir.
7. Çözümleme bireşim yöntemiyle ilkokuma yazma öğretiminde elde edilecek kök ve eklerle Türkçenin yapısına uygun yeni sözcükler üretilebilir (Güleryüz 1997, 12).

Bu bilimsel veriyi göz önünde bulundurursak ses temelli eğitim, temelinden yanlış. biz bırakın heceyi sesleri ezberlettiriyoruz çocuklara.

Cümle yönteminde de sıra ile kelime, hece ve harf kesilir. En fazla okuma hece döneminde olurdu.  Çok az çocuk harf kesilinceye kadar okumaya gecemeden kalırdı.  Bunu da unutmayın.  Heceyi tanımadan okuma olamaz

Biraz bilimsel takılalım o zaman. 

Hece Yöntemi: Okuma yazma öğretiminde temel unsur olarak heceyi dikkate alan bir yöntemdir. Bu yöntemde önce heceler öğrencilere tanıtılır. Hecelerden sözcük, sözcüklerden
cümleler yapılarak öğrencilere okuma yazma öğretilir. Yöntem, İspanyolca, Portekizce ve bazı Afrika yerli dilleri için daha uygundur (Cemaloğlu 2000, 76).

Bu yöntemle ilgili eleştiriler ise başlangıçta öğrenciye heceler kelime ve cümle içinde
öğretilmeyecek olursa, öğrenciye aşırı bir hafıza gayreti yüklenir. Öğrencilere yaptırılan hece
tekrarları ilginin dağılmasına ve heceleyerek yavaş okumaya yol açmaktadır. Dolayısıyla da
anlayarak okuma gerçekleşmemektedir.


Kullandığımız yöntem ses ya da harf yöntemi değil. Kelime ya da cümle yöntemi de değil. SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ

1. Okuma esnasında göz harfleri teker teker değil de, sözcükleri genel şekliyle hatta
satırın büyükçe bir kısmını bir anda kavrar. Öğrenciye cümle vererek okuma yazma
öğretimi çalışması yapmak gözün doğal-fizyolojik yapısına uygun düşmektedir.
2. Araştırmalar, harf ve ses yöntemiyle okuma yazma öğrenenlerin daha ağır
okuduklarını, sözcüğü ön plana çıkardıkları için metin bütünlüğündeki anlamı yakalamada
zorlandıklarını ortaya koymuştur.
3. Çocuğun nesneleri toptan algılama özelliği vardır. Ayrıntılara hemen inemez. Verilen cümlelerin anlamı daha kolay kavranmaktadır.
4. Okuma yazma öğretimine anlamlı cümlelerle başlamak, cümle içindeki sözcüklerle yeni cümle ve tutarlı metinler düzenlemek, öğrencilerin anlama ve anlatmasına katkıda
bulunacak ve dil gelişimine uygun düşecek bir çalışmadır.
5. Okuma yazma çalışmalarına anlamlı cümlelerle başlamak, öğrenciye eğitsel yaşantılar düzenlemek unutmayı azaltır.
6. Çözümleme birleşim yöntemi, öğretim ilkelerine ve öğrencilerin dil becerilerine uygun bir yöntemdir.
7. Çözümleme bireşim yöntemiyle ilkokuma yazma öğretiminde elde edilecek kök ve eklerle Türkçenin yapısına uygun yeni sözcükler üretilebilir (Güleryüz 1997, 12).

Hocam, RAM raporu alarak özel eğitim sınıfına geçen ve okuma yazma bilmeyen bir çocuğa okuma yazma öğrettim.Bu çocuğa sadece harflerin birleşme mantığını öğrettim. Gerisi çorap söküğü gibi geldi. Bütün olarak okutalım diyenlerin de aslında yaptığı olay farklı değil. Sizin dediğinizde sadece çocuk ezberlediği kelimeleri kıyaslayarak seslerin birleşme mantığını kendisi çözebiliyor. Ama her çocuk bu şekilde kendisi işin içinden çıkamıyor. Söylemek istediğim olay hece ezberletmek değil. Verdiğiniz makale örnekleri hakkındaki görüşümü zaten üstte belirttim. Bu yöntemler kapasitesi normal olan öğrenciler için geçerlidir.
   Sizin bahsettiğiniz hece yöntemi aslında yine sizin yönteminizin küçük parçalara ayrılmış halidir. Siz kelime ezberletmekten bahsediyorsunuz, hece yöntemi de hece ezberletmekten bahsediyor. Yani siz ezberleteceksiniz, seslerin nasıl birleştiğini çocuk kavrayacak. Bu durumda tabi ki anlamlı kelimeleri vermek anlamsız heceleri vermekten çok daha mantıklıdır ve daha akılda kalıcıdır. Ben ise hece ezberletmekten değil seslerin birleşme mantığının kavratılmasından bahsediyorum.
 

Merhabalar ben yeni katildim foruma t sesindeki kelimeleri verdim ancak cok yavas birlestirme yapiyorlar. atlet okurken once let i kapatiyorum at sonra at i kapatiyorum let birlestiriyorlar atlet ama cok yavaslar hemen hemen hepsi yavas yarin ii vermeyi dusunuyordum karasiz kaldim

Heceyi tanımadan, doğru yazma imkansızdır.

Örnek

İstnbl  (İstanbul diye okudunuz.)

Ankra (Ankara diye okudunuz.)

Şimdi de yazalım. Ağız ses çıkarmasa bile,  nefesimiz bile 3 heceyi sayıyor.
   

 

Merhabalar ben yeni katildim foruma t sesindeki kelimeleri verdim ancak cok yavas birlestirme yapiyorlar. atlet okurken once let i kapatiyorum at sonra at i kapatiyorum let birlestiriyorlar atlet ama cok yavaslar hemen hemen hepsi yavas yarin ii vermeyi dusunuyordum karasiz kaldim

tavsiyelerinizi bekliyorum

Merhabalar ben yeni katildim foruma t sesindeki kelimeleri verdim ancak cok yavas birlestirme yapiyorlar. atlet okurken once let i kapatiyorum at sonra at i kapatiyorum let birlestiriyorlar atlet ama cok yavaslar hemen hemen hepsi yavas yarin ii vermeyi dusunuyordum karasiz kaldim

"i" ver hocam. Bekletme.
Nasıl olsa yeni ses verdiğimizde de, yeni kelimelerde eski sesleri mecbur tekrarlıyoruz.

Not: Az sonra, o sesi için çalışma yapıp burada paylaşacağım. Onun içine i sesinin yazılışını da atarım. Birazdan indirip bilgisayarına çekersin.

Merhabalar ben yeni katildim foruma t sesindeki kelimeleri verdim ancak cok yavas birlestirme yapiyorlar. atlet okurken once let i kapatiyorum at sonra at i kapatiyorum let birlestiriyorlar atlet ama cok yavaslar hemen hemen hepsi yavas yarin ii vermeyi dusunuyordum karasiz kaldim

Verin hocam. Her seste eski bilgiler zaten güncellenir. Aynı seste çok durmak çocukları sıkmak demek.

tavsiyelerinizi bekliyorum

Bu tür çalışmayı şu an yapmayın hocam. Böyle okutursanız ileride de çocuk heceleyerek okuyacaktır. Normal olarak kelimeyi okutun. Kelimeyi bütün görsünler. R sesine gelince dediğiniz hece tablosu şeklinde yani ar-er gibi yaptırabilirsiniz. Ayrıca sn.hocam her gün dikte çalışması yapın. Yoksa çocuğun öğrenip öğrenmediğini anlayamazsınız. Kolaylıklar diliyorum.