İlkokuma Yazma Öğretiminde Harf Yöntemi İle İlgili Ne Düşünüyorsunuz?

 üniversite yıllarında çocukların yapısının bütünü görmeye uygun olduğu ve bu nedenle bütünden parçaya doğru olan çözümleme yönteminin uygulandığı öğretilmişti.
çocuklar aynı ancak hepinizin de bildiği gibi yöntem değişti. parçadan bütüne doğru olan birleştirme ya da bugün uyguladığımız adıyla harf yöntemi ile okuma yazma öğretiyoruz.
ben bu yıla kadar bu konu ile ilgili hiç yorum yapamadım. çünkü eski yöntemi biliyordum, ancak yeni yöntemi bilmiyordum. bu yıl harf yöntemi ile birinci sınıf okuttum. 43 öğrencim vardı. çözümleme yöntemini okuturken 21 öğrenci ile ocak ayında okumaya geçenlerle birlikte tamamının okuması mayıs ayına kadar sürmüştü. ancak bu yöntemle kasım ayının sonunda 40 öğrenci tam olarak okuyordu. ocak ayında ise sadece bir öğrencim bazı harfler dışında zorlandı. ikinci dönemde okumayan öğrencim yoktu. yazma sırasında çok zorlananlar oldu. benim gözlemlediğim bazı noktalar dışında sizin de gözlemleriniz ve düşüncelerinizi yazarsanız. önümüzdeki yıl birinci sınıfı okutacak arkadaşlara yardımcı olacaktır.
1. harf yöntemi ile öğrenciler daha çabuk okuma yazma öğreniyor
2. bitişik eğik yazıda sorun yaşanıyor.
3. eve yazı ödevi vermek harflerin yazılışının yanlış öğrenilmesine yol açıyor.
4. harf yöntemi ile okuma hızları daha yavaş ancak anlama gücü daha fazla oluyor.
5. görselleri daha fazla kullandığımız için kalıcılık artıyor.
6. bitişik eğik yazı öğrenen çocukların bazıları her yerde düz yazı ile karşılaştıkları için harflerin bazılarını öğrenmede güçlük çekiyor.
6. öğretmenin daha fazla bireysel ilgilenmesi gerekiyor.
7. aileler bitişik eğik yazı konusunda çok yetersiz bu da sorunlara yol açıyor.
8. sesler ses olarak değil, aileler tarafından okunduğu gibi verildiğinden( b-be, k-ke gibi )zorluklarla karşılaşıyoruz.

bunlarındışında söylemek sizin de eklemek istedikleriniz var mı? teşekkürler.

hecelemede ve akıcı okumada sorun çıkabiliyor bence

Okuma-yazmaya geçiş süresi kısalıyor fakat akıcı okuma süresi cümle yöntemine göre daha uzun oluyor.

bütünü kavrayamadığı ve sadece harfe yöneldiği için anlamlı okuma için çok fazla egzersize ihtiyaç oluyor. çocuk okuduğunu anlamak yerine tutturma düşüncesinde olduğundan cümlenin sonuna geldiğinde başını unutuyor ne yazık ki.. okuduğunu anlasın diye bol bol okuma alıştırmaları yaptırmak zorunda kalıyoruz bu kez de okumaktan sıkılmaya başlıyor.. okumaya ağırlık verince yazma yavaşlıyor ya da harfelin yazımı bozuluyor..

hecelemede ve akıcı okumada sorun çıkabiliyor bence

evet hocam katılıyorum. çünkü dakikada okuma hızları çözümleme yöntemine göre çok daha düşük, bu yüzden kitap okuma ve anlatma çalışmalarına daha çok ağırlık vermek gerekiyor.

Bu yöntemin en güzel tarafı ise okumaya çabuk geçtikleri için; konu anlatımlarına ve ek çalışmalara fazla zaman kalmasıdır. Hatırlıyorum , önceki dönemlerde Nisan- Mayıs okudular derken yıl bitmiş oluyor.

Bu yöntemin en güzel tarafı ise okumaya çabuk geçtikleri için; konu anlatımlarına ve ek çalışmalara fazla zaman kalmasıdır. Hatırlıyorum , önceki dönemlerde Nisan- Mayıs okudular derken yıl bitmiş oluyor.

evet hocam size katılıyorum. daha fazla ek çalışma yapabiliyorsunuz. kitaplarda rahtlıkla bitiyor.

Öncelikle şunu bilelim: Yöntemin adı harf yöntemi değil "ses temelli cümle yöntemi." Ailelerin desteği olmasa bu yöntemle değil aralık, ocak ayına kadar, öğretim yılının sonuna kadar okumayı zor çözerler.
Zaten öğrenci sesten anlamlı kelimelere, oradan cümleye ulaşıldığı için kelime ve cümleleri ezberleyerek okuma mekanizmasını çözüyor. Öğretmenlerin eğitim sitelerine gönderdikleri ev ödevi örnekleri de bunu kanıtlıyor. Veliye yönelik ne yazıyor öğretmen arkadaşlar? "Sayın veli bolbol okutunuz ve yazdırınız."
Sonuçta öğrenci yine okumayı "cümlelerle" çözümlüyor. sesleri ilk verdiğimizde değil ezberledikleri kelime ve cümlelerle seziyor. Çıkakları aynı olan ( m-b- p), (k-g), ( z-s) sesleri arasındaki farkı cümle içinde seziyor.
Okumayı çözümledikten sonra dikte çalışmalarında ilk defa yazacakları kelime içinde bu seslerden biri varsa diğeri ile karıştırabiliyor.
Okulda gereki teknoloji de eksikse bu yöntem eğlenceli verilemediğinden öğrencide bıkkınlık yaratıyor.
Cümle yönteminin uygulandığı yıllarda da iki - üç ay içinde sınıfın çoğunluğuna okumayı çözdüren arkadaşlar vardı.
Bence cümle yönteminin öğrencinin psiko-sosyal  gelişimine daha çok katkısı vardı. Birkaç cümle öğrettikten sonra oluturulan metinlerde yaşamın dinamikliğini seziyordu öğrenciler. (Elbettete uygun cümleler seçilirse; bakablığın dağıttığı kitaplarda okulun açıldığı ilk günlerde öğretmek zorunda kaldığımız cümlelerle değil..)
Bütün bunlar bir kenara atılmış oldu.
Okuma - yazmaya elyazısı ile başlamanın gerekçesi de pek gerçekçi değil. Elyazısının öğrencinin yaşamına  ve ülkenin ekonomisine ne gibi bir getirisi olacak, bu kararı alanlar bize açıklasa iyi olacak! Hekimlerin reçetlerindeki elyazısını okuyabiliyor muydunuz?

Kitap harflerinin doğru yazılışı iyi kavratıldığı takdirde elyazısına geçmede bir problem olmuyordu.
Du yöntemle ezberi kaldırdık, öğrenciler cümle ezberlemeyecek, deniyordu ama ezber ikiye katlandı. Tek başına anlamı olmayan şekillerin sesini ezberlemek zorunda olmaları ne acı. Hem de henüz konuşmayı yeterince öğrenmemiş, ses telleri gelişmemiş, telafuz zorluğu çeken, kelime hazinesi yetersiz çocuklar için ne acı.
  

her yerde aile destek olamıyor olmuyor ne yazık ki. hele ki birleştirilmiş sınıflı okullarda aile desteğinin ''d'' sini göremiyorsunuz. bizim okul birleştirilmiş sınıflı ve 1. sınıf öğrencilerimiz aralık ortasında okumaya geçti hem de ailelerinden tek bir destek bile görmeden.

bütünü kavrayamadığı ve sadece harfe yöneldiği için anlamlı okuma için çok fazla egzersize ihtiyaç oluyor. çocuk okuduğunu anlamak yerine tutturma düşüncesinde olduğundan cümlenin sonuna geldiğinde başını unutuyor ne yazık ki.. okuduğunu anlasın diye bol bol okuma alıştırmaları yaptırmak zorunda kalıyoruz bu kez de okumaktan sıkılmaya başlıyor.. okumaya ağırlık verince yazma yavaşlıyor ya da harfelin yazımı bozuluyor..

okumaya geç geçildiği zaman ise yarıyıl, bayram,yaz tatili vb. sebeblerden ötürü durum daha da sıkıntı veriyor

iiii geceler herkese

Bu sese dayalı sistemde veli-öğretmen işbirliği çok önemli.Evde öğrencinin tekrar yapması gerekiyor.Evet,okumayı erken söküyorlar ama cümleyi kavramada zorlanıyorlar.Cümle öğretiminde fiş cümlesini verirken hikayeleştirerek başlıyorduk.Çocukta ona göre değerlendiriyordu.Anlatımda daha rahatlardı.El yazısındada sorunlar var.

 öğretmen örneklerinde sayın veli bol bol okutunuz yazdırınız cümlesi daha önceki yöntem de de kullanılan bir cümle idi. aile desteğine gelince sadece bu yöntemde ve birinci sınıfta değil her sınıfta gereklidir. z-s seslerini benim sınıfımda da karıştıran öğrenci çok oldu. ancak m sesi ile n sesi daha çok karıştırıldı.
ben de diğer arkadaşlarım gibi el yazısının neden zorunlu olduğunu anlamış değilim, üstelik bu kadar uğraştıktan sonra öğrenciler altıncı sınıfa geçtiklerinde düz yazı yazıyorlar. bu nasıl bir uygulama bilemiyorum. benim öğrencilerimden kendi kendine düz yazıyı öğrenip yazmak isteyenler vardı. siz de de oldu mu? bu   el yazısının ( bitişik eğik el yazısının) öğrencilere de zor geldiğini  gösteriyor.

birinci sınıf öğretmenleri görüşleriniz ne yönde öğrencileriniz nelerde zorlanıyorlar ya da kolaylıklar neler?

Arkadaslar Bı Konuda Yardımızı Isteyecegım Bı Alan Calışması Yapmamız Gerekıyor,1.sınıf Ogretmenlerınde Özellıkler Neler Olmalı Dıye,benım Aklıma Gonulluluk Ilkesı Geldı Ilk Olarak,drama Yapabılen,eglencelı Bı Kısılıklı Yapı,coklu Zekaya Onem Veren ,vs Vs Vs Benden Coook Daha Uzun Yıllar Bu Meslekte Emek Eden Arkadaslarımdan Bana Bu Konuda Fıkır Sunmalarını Istıyorum,cok Tesekkur Ederım Degerlı Vaktınızı Ayırıp Hem Dusunup Hem De Cevap Vermek Icın Zaman Ayırdıgınızdan Dolayı
  Not: Sınıflarda Neler Olmalı,malzemeler Kısaca Aklınıza Ne Gelıyorsa Eksık Yada Gereksız Olan İşimizi Daha Serı Ve En Iyı Sekılde Yapmamızı Saglayacak Lutfen Yazın Arkadaslar....