Özel Eğitim Öğretmenleri Günlüğü

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] etkinlik yapmak için acele etmemek gerekiyor.Önceliğiniz sınıf kültürüne uyum süreci gibi görünüyor.

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] etkinlik yapmak için acele etmemek gerekiyor.Önceliğiniz sınıf kültürüne uyum süreci gibi görünüyor.

Nasil uygun olacak sinif kulturune?Belki ilgi cekici etkinliklerle oturtabilirim diye dusunmustum.

Arkadaşlar 1.sınıf ögretmeniyim. Sınıfım 36 kişi. Küçük yaş grubu da büyük yaş grubu da var. Oryantasyonla iki hafta geçmesine rağmen uyum problemi yaşayan çocuklar var. Yurume engelli bir RAM dan öğrenme güçlüğü zeka geriliği raporu olan bir öğrencim var. Raporu olan öğrencim verilen etkinliği yönergeye uymadan istediği gibi yapıp hemen çantasına koyuyor. Ve kendi kendine konuşmaya başlıyor. 2012 doğumlu iki kelimelik cümleler kuruyor öğretmenim yerine bana me diyor. Konusması ve ayakta durması diğer öğrencilerin dikkatini dağıtıyor. Derste oyalanması için hangi kitabı ya da kitap setini önerirsiniz?

Arkadaşlar 1.sınıf ögretmeniyim. Sınıfım 36 kişi. Küçük yaş grubu da büyük yaş grubu da var. Oryantasyonla iki hafta geçmesine rağmen uyum problemi yaşayan çocuklar var. Yurume engelli bir RAM dan öğrenme güçlüğü zeka geriliği raporu olan bir öğrencim var. Raporu olan öğrencim verilen etkinliği yönergeye uymadan istediği gibi yapıp hemen çantasına koyuyor. Ve kendi kendine konuşmaya başlıyor. 2012 doğumlu iki kelimelik cümleler kuruyor öğretmenim yerine bana me diyor. Konusması ve ayakta durması diğer öğrencilerin dikkatini dağıtıyor. Derste oyalanması için hangi kitabı ya da kitap setini önerirsiniz?

Merhaba öğretmenim.

Bahsettiğiniz yavrucak için bir kitap ya da kitap seti yok.
Öncelikle yapmanız gereken davranış kazandırmak olmalıdır.Bu yavrucak hiçbir zaman sınıfınızın seviyesinde ilerleyemeyecek. Bu yüzden onunla özel çalışmanız gerekecek.

O kadar çok detay var ki öğretmenim.En iyisi siz adım adım buraya yazın.Biz de her adımda size yardımcı olmaya çalışalım.

Otistik bir öğrenci ile çalışacak her öğretmen için zengin bir öğretmenlik hayatı başlıyor demektir. Hele ki birinci sınıf gibi sorumluluğu yüksek bir grupta otistik bir öğrenci ile çalışılırsa öğretmeninin sınıf yönetim tarzını gelenekselin dışına çıkararak modern haline ( profesyonelliğe)  evirilmesine  vesile olur. Bu yönüyle mesleki gelişim için iyi bir fırsat.

Vakadaki Otistik çocuk ozelinde tanımamakla beraber verdiğiniz bilgilere göre özel eğitim sınıfı yerine sizin sınıfa yerleştirildiğine göre yaklaşık 36 ayliktan bu yana eğitim almış, üzerine büyük bir eğitsel yatırım yapılmış, farklı bir sistematik öğrenmeyi çözmüş, ailesi daha beklentili ve bilinçli diğer öğrencilerden daha fazla eğitim yaşantısına sahip ancak otizmden etkilenmisliği nedeniyle diğer çocuklardan farklı yetenek ve gelişimde olduğu söylenebilir. Onu anlamaya çalışınız. Biliyorum ders sunumlarinizda koca bir sınıf ve o olduğu için istesenizde çok özele inemeyeceksiniz ama aşağıdaki tüyolar sizin daha bilinçli hareket etmenizi ders sunum kalitenizi artirmaya yöneliktir. Nedenini vakit kaybetmemek için açıklamamakla birlikte aşağıda hap bilgiler mevcut; takıldığınız noktaları lütfen sorunuz:

 Okula yeni başlayan öğrencinize sınıf ve okul ortamını tanıtın.
 Sınıftaki diğer öğrencilere otizmi olan öğrencinize ilişkin bilgi verin, onun farklı davranışlarına verilecek tepkiye ilişkin ortak bir strateji belirleyin.
 Öğrencinizi sınıfın ön tarafında oturtun ve sınıf içinde yakınında oturan öğrencilerin, öğrenciye uygun model olabilecek kişiler olmasına dikkat edin.
 Sınıf kurallarını belirleyin, sınıf kurallarını tek tek öğretin ve kuralların yazılı/görsel olarak yer aldığı bir pano hazırlayın.
 Otizmi olan çocukların bazı özel becerileri (erken okuma-yazma, zihinden matematik işlemlerini yapma … vb) olabilmektedir. Akran kabulünü sağlamak için öğrencinin bu özelliklerini ön plana çıkarın.( Akran kabulü çok önemli)
 Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı kurma, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin.(Vaka özelinde öncelikli bunları çalışabilirsiniz)
 Sınıf içinde öğrencinizin performansına uygun sorumluluklar verin.
 Öğrencinizin olumlu davranışlarını ödüllendirin, uygun olmayan davranışlarını arkadaşlarına ve kendisine zarar verecek düzeyde değilse görmezden gelin.
 Öğrencinizle iletişimizde olumsuz ifadelerden (hayır, yapma, dokunma gibi) mümkün olduğunca kaçının.
 Öğrencinizin performansını akranlarıyla kıyaslamak yerine, bireysel gelişimini dikkate alarak  değerlendirin.
 Öğrenciniz yüksek ses ve gürültüden rahatsız olabileceği için sınıf içindeki gürültüyü mümkün
olduğu kadar azaltmaya dikkat edin.
 Öğrenciye öğretilecek becerilerin basitten karmaşığa doğru sıra izlemesine dikkat edin,
 Sınıf içinde yaptığınız eylemleri, sözel olarak da ifade edin. (Örnek: kalemi alıyorum ve
tahtaya yatay bir çizgi çiziyorum gibi)
 Kullandığınız cümlelerin basit kısa olmasına dikkat ederek jest ve mimiklerle daha dikkat  çekici hale getirin.
 Yönerge ve sorularınızın öğrencinin özelliğini dikkate alarak kısa olmasına özen gösterin.
 Okuma ve yazma çalışmalarında nesnenin kendisi ile birlikte ismini yazma daha sonra nesne resmi ile yazma sonrasında yalnızca ismini yazmaya yönelik çalışmalar yapın.
 Öğrencinin sebep-sonuç ilişkilerini kurmasını desteklemek amacıyla eylem ve resimleri içeren
kart ve fotoğrafları göstererek hikâyeleri anlatın ve öğrencinizden aynı şekilde anlatmasını isteyin.
 Sosyal iletişimin ve etkileşimin arttırılması amacıyla, öğrencinizin sınıf arkadaşlarıyla uyum sağlaması için etkinlik planlayın ve bu etkinliklere katılmalarını sağlayın.
 Öğrencinin okulun kantini, market gibi yerlere götürerek sınıf dışındaki çevre ile ilişki içinde
olmasını sağlayın.
 Tekrarlayıcı veya yıkıcı olumsuz davranışlarını azaltmaya yönelik özel eğitim yöntemlerinden
davranışçı eğitim tekniklerini kullanın.
 Öğrencinin yakınının sınıf dışında beklemesi gibi düzenlenmelerle, okula uyumunu sağlayın.
 Otizmi olan öğrencilerin küçük grup çalışmaları sırasında ya da serbest etkinliklerde sınıf
arkadaşlarıyla birlikte oynamasını destekleyin.
 Öğrencinizin nesnelere dokunma, nesneyi elinden bırakmama gibi takıntılı davranışlarını  azaltmak için bu nesneler bir kutuya konularak dersin sonunda ya da günün sonunda  alabilmesine yönelik düzenleme yapın.
 Okul ve aile iş birliğinin sağlamak ve öğrencin düzenli izlenmesi amacıyla günlük ve haftalık davranış bildirim kartları hazırlayın.
 Öğrencinizi kendi içinde gösterdiği gelişme ile değerlendirin ve öğrencinizin yapamadıklarına
değil yapabildiklerine yoğunlaşın.
 Öğrencinizin başarılarını anında ödüllendirin.
 Öğrencinin okula uyumda yaşadığı güçlüklerin üstesinden gelmesi için okul rehber öğretmeni
ve aile ile iş birliği yaparak alınacak önlemleri belirleyin.

Ben bunların çıktısını alıp öğretmenlerimin ders defterinde bulunmasına, arada göz atmalarının faydasına inananlardanim.

Başarılar.

Promp ve şeffaf bardak tekniklerini araştırabilirsiniz. Doğru uyguladığında sıklığı azaltabilecek güçte.
Eş zamanlı ipucu yerine davranış sağaltımına eklemlenmiş dönüştürülebilir Sembol pekiştireç listesini kullanılarak "tepkinin Bedeli tekniği" uygulandığında da hem anlık hem gecikmiş ekololiyi mutedil sayi-siddet-sureye indirgeyebilirsiniz diye düşünüyorum.
Kolaylıklar.

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]   Hocam Prompt tekniğine ulaştım fakat bahsettiğiniz diğer teknik olan ''Şeffaf Bardak'' ile ne yazıkki bir bilgi bulamadım.Yardımcı olursanız mutlu olurum,saygılar..

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]   Hocam Prompt tekniğine ulaştım fakat bahsettiğiniz diğer teknik olan ''Şeffaf Bardak'' ile ne yazıkki bir bilgi bulamadım.Yardımcı olursanız mutlu olurum,saygılar..

Hocam şeffaf bardak bir tür davranışçı yaklaşımdır. Ödül-Ceza ilkesine "tepkinin bedeli" eklenir.
Bir tür dönüştürülebilir sembol pekistirec uygulaması.
Öğrenci olumlu davranış sergilediğinde bardak içine görebileceği şekilde ahşap kaşık koyulur. Örneğin 1 olumlu dav. için 1 kaşık gibi. Tabi bu ödüllendirmeyi yaparken: olumlu davranışını betimlemek coşkulu sunum ...vb gibi ilkelere sadığız.
Olumsuz dav. gerçekleştiğinde (mesela ekolali) görülen kaşıklardan biri açıklanarak geri alınır ( tepkinin bedeli tekniğine uygun olarak).

Ancak ekolali gerçekleştiğinde görmezden gelerek klasik olarak dikkatini ( yoğunlaşmasını) dağıtacak aktiviteler veya sorular sormak da başka bir yaklaşım olabilir.

Ekolali bitirilmeli mi? Aslında işitsel girdinin varlığının isbati ve dil çıktısının da isbati niteliğinde olduğu için bilişsel düzenlemelere yatırım yapmak bana mantıklı geliyor.

Hocam şeffaf bardak bir tür davranışçı yaklaşımdır. Ödül-Ceza ilkesine "tepkinin bedeli" eklenir.
Bir tür dönüştürülebilir sembol pekistirec uygulaması.
Öğrenci olumlu davranış sergilediğinde bardak içine görebileceği şekilde ahşap kaşık koyulur. Örneğin 1 olumlu dav. için 1 kaşık gibi. Tabi bu ödüllendirmeyi yaparken: olumlu davranışını betimlemek coşkulu sunum ...vb gibi ilkelere sadığız.
Olumsuz dav. gerçekleştiğinde (mesela ekolali) görülen kaşıklardan biri açıklanarak geri alınır ( tepkinin bedeli tekniğine uygun olarak).

Ancak ekolali gerçekleştiğinde görmezden gelerek klasik olarak dikkatini ( yoğunlaşmasını) dağıtacak aktiviteler veya sorular sormak da başka bir yaklaşım olabilir.

Ekolali bitirilmeli mi? Aslında işitsel girdinin varlığının isbati ve dil çıktısının da isbati niteliğinde olduğu için bilişsel düzenlemelere yatırım yapmak bana mantıklı geliyor.

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] Öncelikle cevabınız ve değerli yorumunuz için teşekkür ederim öğretmenim. Öğrencim bilişsel düzeyde akranlarına çok yakın bir noktada.Fakat bizim tek problemimiz ekolali .. Yoğun ekolali..İletişimi ve sosyalleşmesini etkiliyor.Minimuma çekmek amacım. Tabi bu durumu pekiştirmekten de korkmuyor değilim. Fikir ve değerli öneriniz için teşekkür ederim,Saygılarımla.

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] Öncelikle cevabınız ve değerli yorumunuz için teşekkür ederim öğretmenim. Öğrencim bilişsel düzeyde akranlarına çok yakın bir noktada.Fakat bizim tek problemimiz ekolali .. Yoğun ekolali..İletişimi ve sosyalleşmesini etkiliyor.Minimuma çekmek amacım. Tabi bu durumu pekiştirmekten de korkmuyor değilim. Fikir ve değerli öneriniz için teşekkür ederim,Saygılarımla.

Rica ederim hocam.
Soru sorarak yoğunlaşmasını engelleyebilme ihtimali var görünüyor. Şaşırtıcı ve şöyle bi an düşündürücü sorular.
Çalışmalarınızda başarılar. Saygılar bizden.

Merhaba öğretmenim.

Bahsettiğiniz yavrucak için bir kitap ya da kitap seti yok.
Öncelikle yapmanız gereken davranış kazandırmak olmalıdır.Bu yavrucak hiçbir zaman sınıfınızın seviyesinde ilerleyemeyecek. Bu yüzden onunla özel çalışmanız gerekecek.

O kadar çok detay var ki öğretmenim.En iyisi siz adım adım buraya yazın.Biz de her adımda size yardımcı olmaya çalışalım.

Çok teşekkür ederim hocam. Çok haklısınız. Zaman zaman sizin ve arkadaşların tavsiyeleri ve etkinlik örnekleriyle  öğrencime en iyi yönlendirmeyi yapacağım

Günaydın arkadaşlar.

Ek derslerimiz yapıldı.Nöbet ücreti  %25 artırımlı yazıldı bilginize.

Günaydın arkadaşlar.

Ek derslerimiz yapıldı.Nöbet ücreti  %25 artırımlı yazıldı bilginize.

Bizde arttrırımlı yazmadılar,hayırlı olsun size, bizi uğraştıracaklar yine.

Günaydın arkadaşlar.

Ek derslerimiz yapıldı.Nöbet ücreti  %25 artırımlı yazıldı bilginize.

günaydın hocam bizim idare hala bi soralım diyo. sizinkiler neye dayanarak %25 artırımlı yaptılar

Bizde arttrırımlı yazmadılar,hayırlı olsun size, bizi uğraştıracaklar yine.

seminerlerde bile %25 fazla veriliyor ( bir özel eğitimci olarak yanlış buluyorum ama neyse) nöbeti vermemeleri garip olmuş.

günaydın hocam bizim idare hala bi soralım diyo. sizinkiler neye dayanarak %25 artırımlı yaptılar

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] öğretmenimizin  eklediği yazıyı verdik biz öğretmenim.