Yeni Müfredat (Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)

1.sinif müfredatında değişenler neler tam olarak..Genel olarak değişenler neler..var mı liste şeklinde ya da görsel olarak

Var. Eğitimhanede ara ara paylaşılıyor. Harf sıralaması ile yeni defter. Bir de geçen gün yeni yazı fontu yayınlandı.

Hocalarim  beden egitimiyle ilgili yeni mufredata gore rapor hazirlamamiz istendi ama beden egitiminde bi mufredat degisikligi goremedim ben

Ana derslerde müfredat değişikliği var sanırım. Müzikte göremedim ben de.

İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı ilk okuma yazma öğretim süreci harf formları, yazım yönleri ve dijital ortamda kullanılacak yazı fontuna ulaşmak için 👇

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

hocam yeni harf formlarına göre hazırlanmış 2 aralıklı defter yazı fontu mevcut mu acaba?

Hocalarim  beden egitimiyle ilgili yeni mufredata gore rapor hazirlamamiz istendi ama beden egitiminde bi mufredat degisikligi goremedim ben

Maarif Modeli Ortak Metin ile ilgili rapor hazırlamalısınız. Ayrıca yazıda, alanında değişiklik olmayan öğretmenlerin yapacağı çalışmalar şöyle belirtilmiş:
Uygulamadaki Programların Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Program Metni Çerçevesinde İncelenmesi, Uygulamadaki Programlarla İlgili Görüş ve Önerilerin Raporlanması ile Birlikte Yeni Hazırlanacak Programlara Yönelik Görüş ve Önerilerin Oluşturulması.

hocam yeni harf formlarına göre hazırlanmış 2 aralıklı defter yazı fontu mevcut mu acaba?

Dosya içinde yedi farklı versiyonu var.
Açıklaması da şurada verilmiş:

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

Bu yeni müfredatı hazırlayan ekipte üniversiteden tanıdığım bir prof ta var.Prof bana ilkokul matematik  ile ilgili bir soru sordu .soru şu " hocam eskiden deste düzine kelimelerini biz çabuk öğrenirdik yeni nesil çocuklar bu kavramları zor kavrıyorlar "  neden sence?
Ben de şöyle cevap verdim." Eskiden bir çok aile geniş aileydi ,gelen giden çok olurdu .kalabalık misafir ağırlama olurdu.belki anne ya da baba örneğin kaşık isterken bir deste kaşık ya da bir düzine çatal getir derdi.Biz yavaş yavaş bu kelimeleri duyardık.şimdi ise aileler çekirdek bazı aileler de tek çocuk var , misafire gitme ,kalabalık akraba ziyaretleri yok bu kelimeler de kullanılmıyor ancak çocuklar  ilk defa okulda duyuyor kavraması belki bu sebeple zor oluyor" dedim.ilk aklıma gelen buydu .Prof şöyle bir düşündü hiç aklıma gelmedi böyle blr durum dedi .

Arkadaş şu işleri artık tamamen öğretmelere bırakın biraz da bizi rahat bırakın .yorulduk ,bıktık artık bize bu işi anlamayanların  anlatmasından

Arkadaşlar burada 1.siniflar için değişen mufredatla ilgili bilgisi olan arkadaşlar varsa bizi aydinlatabilir mi?

Harf gruplarının oluşturulmasında kolay sesletim, kullanım sıklığı, yazım kolaylığı, sözcük üretimi, harflerin sesleri ve formları dikkate alınmıştır.
1. grup için altı hafta, 2. grup için dört hafta, 3., 4. ve 5. grup harfler için ikişer hafta zaman ayrılması önerilmektedir.
Ancak öğrencilerin mücbir sebeplerle okulda bulunmadığı süre, hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı, sınıf mevcudu gibi değişkenler göz önünde bulundurularak bu süreler öğretmen tarafından düzenlenebilir.
İlk iki grupta rakamların (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) satır dizgesinde kaç hamlede yazıldığı öğretilir. Harf gruplarının oluşturulmasında kolay sesletim, kullanım sıklığı, yazım kolaylığı, sözcük üretimi, harflerin sesleri ve formları dikkate alınmıştır.
1. grup için altı hafta, 2. grup için dört hafta, 3., 4. ve 5. grup harfler için ikişer hafta zaman ayrılması önerilmektedir.
Ancak öğrencilerin mücbir sebeplerle okulda bulunmadığı süre, hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme hızı, sınıf mevcudu gibi değişkenler göz önünde bulundurularak bu süreler öğretmen tarafından düzenlenebilir.
İlk iki grupta rakamların (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) satır dizgesinde kaç hamlede yazıldığı öğretilir. Dönem bitmeden önceki son hafta yeni ses verilmemeli, daha önce öğretilen seslerle ilgili pekiştirme çalışmaları yapılmalıdır.
Birinci dönemin sonunda okuma yazma öğretim süreci tamamlanamamış ise ikinci dönemde bu süreç devam eder ve bütün harf grupları tamamlandıktan sonra bağımsız okuma yazma aşamasına geçilir.
İlk okuma yazma öğretiminde söz konusu değişkenler dikkate alınarak öğrencilerin ezberden uzak ve eksiksiz öğrenmesi sağlanmalı, önemli olanın öğrencinin okuma yazmayı hızlı bir şekilde öğrenmesi değil anlamlı bir şekilde öğrenmesi olduğu dikkate alınmalıdır.
1) İlk okuma yazmaya hazırlık
    a) Dinleme eğitimi çalışmaları
    b) Doğru nefes alıp verme çalışmaları (YENİ!)
    c) Parmak, el ve kol kaslarını geliştirme çalışmaları
    ç) Kalem tutma, boyama ve çizgi çalışmaları (Kalem Tutma YENİ!)
    d) El-göz koordinasyonu çalışmaları (YENİ!)
2) İlk okuma yazmaya başlama ve ilerleme
    a) Ses öğretimi (YENİ!)
    b) Harfi okuma ve yazma
    c) Harflerden heceler, hecelerden sözcükler, sözcüklerden cümleler oluşturma
    ç) Metin okuma Doğru nefes alıp verme çalışmaları (YENİ!):
Sesli okuma ve konuşma sırasında doğru nefes alabilmek önemlidir. Bunun için diyafram nefesi alınmalıdır. Öğrencinin diyafram nefesini kullanması için pipetle küçük bir kâğıt parçasını belli bir mesafede düşürmeden taşıması, kâğıt bardak içerisinde balonu şişirerek bardağa dokunmadan taşıması gibi çalışmalar yapması sağlanmalıdır. Bu çalışmalar okuma sırasında öğrencinin farklı sesler çıkarmadan ve mırıldanmadan, noktalama işaretlerine dikkat ederek nefes alıp vermesi ve uygun duraksamalar yapmasına katkı sağlayacaktır.
Ses öğretimi (YENİ!-Tanıma-Ayırt etme karmaşası giderildi)
Sesin öğretimi üç aşamada gerçekleştirilir:

İlk aşama olan ses hissettirme sürecinde her bir sesin ağızdan nasıl çıktığı sözcüklerle sesletilirken mimiklerle desteklenmelidir. Bu aşamada ünlü ve ünsüz harflerin sesletilmesinde sesin baskın olarak geçtiği şarkı, türkü, tekerleme, ninni söyleme; masal, öykü okuma ve ses senaryoları oluşturma gibi örneklerle öğretilen ses öğrenciye hissettirilmelidir. Ses hissettirme aşamasında ünlü harfler tek başına sesletilebilir. Ünsüz harflerde harfin yazım aşaması dışında tek başına sesletilmemesine azami özen gösterilmelidir.

İkinci aşamada öğrencilerin bildikleri ve karmaşaya yol açmayacak görseller arasından -içinde öğrendiği sesin geçtiği ve geçmediği bir dizi görselden hareketle- öğrendikleri sesin geçtiği görseli seçmeleri istenir.

Son aşamada öğretmen hissedilen sesin geçtiği sözcük ve nesnelere örnekler verir. Öğrencilerden de o sesin içinde geçtiği nesne ve sözcüklere sesi vurgulayarak örnekler vermesi istenir.

Seminer yeri sorgulaması nereden yapılıyor acaba

Seminer yeri sorgulaması nereden yapılıyor acaba

mebbis hizmet içi eğitim modülü

Bu yeni müfredatı hazırlayan ekipte üniversiteden tanıdığım bir prof ta var.Prof bana ilkokul matematik  ile ilgili bir soru sordu .soru şu " hocam eskiden deste düzine kelimelerini biz çabuk öğrenirdik yeni nesil çocuklar bu kavramları zor kavrıyorlar "  neden sence?
Ben de şöyle cevap verdim." Eskiden bir çok aile geniş aileydi ,gelen giden çok olurdu .kalabalık misafir ağırlama olurdu.belki anne ya da baba örneğin kaşık isterken bir deste kaşık ya da bir düzine çatal getir derdi.Biz yavaş yavaş bu kelimeleri duyardık.şimdi ise aileler çekirdek bazı aileler de tek çocuk var , misafire gitme ,kalabalık akraba ziyaretleri yok bu kelimeler de kullanılmıyor ancak çocuklar  ilk defa okulda duyuyor kavraması belki bu sebeple zor oluyor" dedim.ilk aklıma gelen buydu .Prof şöyle bir düşündü hiç aklıma gelmedi böyle blr durum dedi .

Çok zorlandiklari konu mufredattan cikartilsa bir eksiklik olur mu ?

Çok zorlandiklari konu mufredattan cikartilsa bir eksiklik olur mu ?

örnek verecek olursak alan konusu 5.sınıfa bırakılmış

“Anayasaya açıkça aykırı olduğu için ‘Anayasal suç’ niteliğinde olup Milli Eğitim Bakanlığı'nca ‘Türkiye Yüzyılı Eğitim Modeli’ adı ile duyurulan, itirazlara karşın uygulanacağı bakan tarafından açıklanan, ‘Yeni Müfredat’ ile ilgili olarak MEB Yusuf Tekin hakkında suç duyurusunda bulunduk. Ayrıca Atatürkçü Düşünce Derneği olarak yürütmenin durdurulması ve iptali için Danıştay’da dava da açıyoruz. Saygı ile kamuoyunun bilgisine sunarız.”

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]