2. Sınıf Öğretmenleri Günlüğü 2015-2016

içiniz rahat olsun hocam ben de hala saatler konusundayım,hem de bugün giriş yaptım.zümram ise henüz giriş bile yapamadı saatlere

ilçe zümresinde bi iki arkadaş saatler konusundayız demişti. ben çarpmadayım deyince bi gözleri büyüdü bana bakarker. eee dedim bizimkilerin öğretmenleri mükemmel
planınızla beraber gidiyorsanız bi hafta önde geride sıkıntı yok. yetişir herşey.

Günaydın, h.bil.haftalık test, matematik problemler, Türkçe olayların oluş sırası ile devam edeceğiz.

Herkese iyi dersler...

Hayırlı sabahlar Hayırlı cumalar zümrelerim
h.bilgisi hayatımızı kolaylaştıranlar
matematik çarpma
türkçe yazım kuralları
öğleden sonra 1.dönemin mat.konularını tekrar eden test .

Günaydın arkadaşlar
Bugün saatlere geçmeye çalışacağız
Türkçe de okuma yarışımızı yaparız
Herkese kolay gelsin

Bence ezber olayına bu sene girilmemeli bu sene çocuk ritmik sayarak mantığı anlamalı. Etkinlik yapıldıkca 2x5 gibi ifadeleri ezberden söylemeye başlıyorlar zaten.

Diğeri içinse sonuç ne kadar aynı olsada  1 tane 3 , 2 tane 3 ifadesini düşünürsek şimdilik 1X3 2x3 4x3 şeklinde verilmelidir. İlerleyen dönemlerde yer değiştirme özelliği verilip, ezber yapılınca bu ayrımın pekte önemi kalmayacaktır.

Değerli fikirlerinizi paylaştığınız için teşekkür ederim öğretmenim

Günaydın zümrem.

Cumaların feyzi ve bereketi üzerinize olsun.

arkadaşlar idaremiz öğretmenler krulu toplantısında şub öğrtm kurulu tolantısı yapıp tutanagı hazırlamamız gerektiğini söyledi,ingilizce dersi varya.siz yaptınız mı?

İlkokulda şök yok öğretmenim.

Şube öğretmenler kurulu

MADDE 36 – (1) Şube öğretmenler kurulu, ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında aynı şubede ders okutan öğretmenler ile okul rehber öğretmeninden oluşur. Kurula, gerek görülürse veliler ile öğrenciler arasından seçilen temsilciler de çağrılabilir.

Bence ezber olayına bu sene girilmemeli bu sene çocuk ritmik sayarak mantığı anlamalı. Etkinlik yapıldıkca 2x5 gibi ifadeleri ezberden söylemeye başlıyorlar zaten.

Diğeri içinse sonuç ne kadar aynı olsada  1 tane 3 , 2 tane 3 ifadesini düşünürsek şimdilik 1X3 2x3 4x3 şeklinde verilmelidir. İlerleyen dönemlerde yer değiştirme özelliği verilip, ezber yapılınca bu ayrımın pekte önemi kalmayacaktır.

hocam dün bir sorun yaşadım.ben öğrencilere 3 tane 2 kaç eder diye sordum.istenen şey 3x2 işlemi fakat öğrencilerden bazıları 2x3 yazmış. ben yanlış demedim çocuğa,doğru da diyemedim.çarpmada yer değiştirme özelliği konusuna girecek miyiz kafam karıştı açıkçası.bu konuda siz ne düşünüyorsunuz hocalarım ?

hocam dün bir sorun yaşadım.ben öğrencilere 3 tane 2 kaç eder diye sordum.istenen şey 3x2 işlemi fakat öğrencilerden bazıları 2x3 yazmış. ben yanlış demedim çocuğa,doğru da diyemedim.çarpmada yer değiştirme özelliği konusuna girecek miyiz kafam karıştı açıkçası.bu konuda siz ne düşünüyorsunuz hocalarım ?

bana göre değişme özelliği doğru ancak karşılarına çıkan sorularda her zaman geçerli olmuyor. örneğin 3 tane 2 şekli vererek işlemini sorunca cevaplar arasında 2x 3=6'da oluyor. ama yanlış. benim öğrencilerim de bunu karıştırıyor. ben sonuç olarak doğru ama şekle göre cevaplamalıyız o yüzden 3x2 olmalı dedim. zamanla oturur diye düşünüyorum. ben umutluyum:)

hocam dün bir sorun yaşadım.ben öğrencilere 3 tane 2 kaç eder diye sordum.istenen şey 3x2 işlemi fakat öğrencilerden bazıları 2x3 yazmış. ben yanlış demedim çocuğa,doğru da diyemedim.çarpmada yer değiştirme özelliği konusuna girecek miyiz kafam karıştı açıkçası.bu konuda siz ne düşünüyorsunuz hocalarım ?

Öğretmenin bizim kitapta her şey serbest Kitabımızda çarpmaya nerde başlanmış bölmeye nasıl geçilmiş belli değilken çarpmada etkisiz eleman 1'i daha sonra vereceğiz ama etkinliklerde şimdiden var. Değişim özelliği kazanım olarak yok ama ÖÇK sayfa:76 5. etkinlikte tesadüf diyeyim çarpmanın değişme özelliği var

Bence  3 tane 2 ile
.          2 tane 3  farrklı zaten şekil çizerek gosterince de anlaşılıyor ; ama sonuçları aynı
.           9 tane 2 ile
.            2 tane 9 u gosterince daha net gorebilirler

Öğretmenin bizim kitapta her şey serbest Kitabımızda çarpmaya nerde başlanmış bölmeye nasıl geçilmiş belli değilken çarpmada etkisiz eleman 1'i daha sonra vereceğiz ama etkinliklerde şimdiden var. Değişim özelliği kazanım olarak yok ama ÖÇK sayfa:76 5. etkinlikte tesadüf diyeyim çarpmanın değişme özelliği var

evet hocam siz deyince fark ettim.o etkinlik değişme özelliğini vermiş resmen.bu kitapları inceleme kurulundaki insanların ne iş yaptıklarını çok merak ediyorum

evet hocam siz deyince fark ettim.o etkinlik değişme özelliğini vermiş resmen.bu kitapları inceleme kurulundaki insanların ne iş yaptıklarını çok merak ediyorum

ÖÇK sayfa 80'deki etkinliği de baktınız mı öğretmenim? İlla bir etkinlik olacaksa ''0'' olmadan da olabilirdi. Çocuklara şimdiden anlatmak zorunda kaldım.

ÖÇK sayfa 80'deki etkinliği de baktınız mı öğretmenim? İlla bir etkinlik olacaksa ''0'' olmadan da olabilirdi. Çocuklara şimdiden anlatmak zorunda kaldım.

ben çarpmaya dün başladım hocam.ama başlamamla; değişme özelliği,0 ve 1 in özel durumu karşımıza çıktı.tabi direk isim olarak değişme özelliği ,etkisiz,yutan  eleman demedim ama demiş kadar oldum valla.

Öğretmenin bizim kitapta her şey serbest Kitabımızda çarpmaya nerde başlanmış bölmeye nasıl geçilmiş belli değilken çarpmada etkisiz eleman 1'i daha sonra vereceğiz ama etkinliklerde şimdiden var. Değişim özelliği kazanım olarak yok ama ÖÇK sayfa:76 5. etkinlikte tesadüf diyeyim çarpmanın değişme özelliği var

ben şöyle çözüm buldum eskisi gibi defterlerine yazdırarak konuyu işliyorum. fotokopi ve kaynak kitapla alıştırmalar yaptırıyorum en son tekrar olsun diye ders kitaplarından tahtaya yansıtarak yaptırıyorum. çocuklar da alıştı artık ders kitaplarındaki yanlışlara.

evet hocam siz deyince fark ettim.o etkinlik değişme özelliğini vermiş resmen.bu kitapları inceleme kurulundaki insanların ne iş yaptıklarını çok merak ediyorum

Bence onu yazanlar ve inceleme kurulu bunun farkında bile değiller.
Sizler yazınca ben de şimdi fark ettim.