Matematik Dersine Çalışma- Öneriler

merhaba sudee öğretmenim siteye yeni üye oldum çok yararlı bir site benim bir projem var insan yüzü simetrikmidir diye,yardımcı olursanız sevinirim
 

SİMETRİKTİR. KAŞLARIN TAM ORTASINDAN İKİYE BÖLÜNDÜĞÜNÜ DÜŞÜNÜRSEK HER İKİ PARÇADA EŞİT OLUR.
GÜZEL PROJE TEBRİKLER.

sudee öğretmenim zihinsel öğrencilerle 5 yıl çalıştım çok özveri sabır  vebir o kadarda sevgi gerekiyor kolay gelsin başaracağınızı biliyorum

Desteğiniz için teşekkür ediyorum Ayfer Öğretmenim.Dünya üzerine melek olarak gönderilmiş o özel çocuklar için sabır ve özveri göstermek, görevden çok gönül rızalığı ile seve seve yapılacak bi borç bence de...

merhaba sudee öğretmenim siteye yeni üye oldum çok yararlı bir site benim bir projem var insan yüzü simetrikmidir diye,yardımcı olursanız sevinirim
 

Aramıza Hoşgeldin Büşbüş,güzel bir proje konusu.Sana şöyle yardımcı olmaya çalışayım:

Mindiz Hocamızın belirttiği gibi kaşların tam ortasından insanı ikiye böldüğümüzü düşündüğümüzde, simetriktir evet.Ben de öğrencilerime simetri örneğini verdiğimde öğrencimin resmini tahtaya çizip ortadan ikiye bölmüştüm ve simetrik olduğunu görmüştü öğrencilerim de...

Ama hayat, siyah ve beyazdan ibaret değildir biliyorsun.Eğer bu proje bana ödev olarak verilmiş olsaydı, istisna durumları da hesaba katarak ödevimi sunardım.

Bazı insanlar yaratılış gereği veya sonradan geçirdikleri kazalar sonucu değişik görüntüye sahip olabilirler.Sunacağın projede ''Notredamın Kamburu'' kitabındaki karakterin resmini çiz ve ikiye ayırdığında simetri elde edilmediğini de belirt.Ama,istisnaların kaideyi bozmadığını belirterek 'insan yüzü simetriktir.'' hipotezine ulaş en sonunda...

Umarım ne demek istediğimi anlatabilmişimdir.Hayata  ve olaylara farklı bakış açıları geliştirebilen ve hayatı farklı yönleriyle görebilen bir kişi olman dileğiyle...

vay be sude hocam yazdıklarınızdan o kadar etkilendim ki anlatamam bu durumu

ben çok buyuk sorunum var hocam. hakkari/yuksekova görev yapıyorum. birleştirilmiş sınıf okutuyorum ve 1-2-3-4-5 sınıflar bir arada hocam. sorunum şu öğrencilerim türkçe bilmedikleri gibi matematiksel işlemlerde hiç yapamıyorlar. mesela örnek vereyim ör: 4-4=9 ( 4'ten 4 eksildi 9 kaldı ) bu şekilde hocam. ne yapacağımı artık bilemez oldum.

vay be sude hocam yazdıklarınızdan o kadar etkilendim ki anlatamam bu durumu

ben çok buyuk sorunum var hocam. hakkari/yuksekova görev yapıyorum. birleştirilmiş sınıf okutuyorum ve 1-2-3-4-5 sınıflar bir arada hocam. sorunum şu öğrencilerim türkçe bilmedikleri gibi matematiksel işlemlerde hiç yapamıyorlar. mesela örnek vereyim ör: 4-4=9 ( 4'ten 4 eksildi 9 kaldı ) bu şekilde hocam. ne yapacağımı artık bilemez oldum.

Güzel düşünceleriniz için çok teşekkür ederim Kaan Öğretmenim

Sorununuz bence çok da zor ve aşılması imkansız bi sorun değil.

Öğrencilerinizde öncelikle sayı kavramını; verilen çokluğun sayılarla ifade edilmesi bilgisini pekiştirmeniz gerekiyor.Bunun için de somut nesnelerle, basit alıştırmalarla başlayın işe:

" 4 parmağını sıranın üzerine koy.Bana 5 kalem getir" gibi komutlarla sayı kavramının oluşup oluşmadığını kontrol edin önce. Baktınız, sorduğunuz çokluğu kolayca gösteriyorlar:

Elmalar, şekerler getirin sınıfınıza.Önce saydırın bunları.Sonra bikaç tanesini verin yesin öğrencileriniz. Sonra ilk sayılarıyla, yedikten sonra ki sayılarını karşılaştırın. EKSİLDİ, AZALDI sözlerini mutlaka vurgulayın ki, çıkarma işleminin ne demek olduğu yerleşsin zihinlerine...

Sonra, tahtaya ağaçta kuşlar çizin. Ve bu kuşlardan 3'ünü 5'ini uçurun. Ağaçta kaç kuş kaldığını sorun.Ama, "eksildi", " azaldı " veya toplama işlemi yaptırıyorsanız " arttı, fazlalaştı, çoğaldı" terimlerini kullanmaya ve vurgulamaya özellikle dikkat edin.

En sonunda da zihinden işlemlere geçin. " 10 yumurtam vardı. 3 tanesini pişirdim. Geriye kaç yumurtam kaldı dolapta? " gibi...

Her zaman belirttiğim gibi; matematiği  işlerken dersi beklemeyin. Dışarda oyun oynarken etraflarındaki ağaçların sayısını sorun. Yerden topladıkları taşları saydırın.Hedefi vurma oynarken eksilen taşlarını saydırın.

Veya Türkçe dersinde yaptıkları hataları saydırın.Hayatlarının içine sokun matematiği.Onlar farkında olmasınlar bile matematik işleyip, öğrendiklerinin

Umarım ne demek istediğimi anlatabilmişimdir Öğretmenim

Size kolaylıklar diliyorum

artık hocam okullar bitti sayılır. seneye bu yöntemi uğlarım. hocam sağolun. her hangi bir durumda sizinle paylaşrım durumları

Kaan Öğretmenim öncelikle  rica ederim, bir de affınıza sığınarak, naçizane bi öneride bulunmak istiyorum:

Okulların kapanması yaklaşık 20 gün var.Bence bu zamanı onlara en azından sayı kavramını, basit toplama ve çıkarma  işlemlerini vererek değerlendirin ki, seneye işleriniz daha çok kolaylaşsın...

Güzel haberlerinizi bekliyor olacağım

Kolay gelsin Öğretmenim 

hocam ben yoğun olarak seneye bu yöntemi uygularım demek istemiştim ama eksik yazmışım kusur bakmayın hocam

hocam ben yoğun olarak seneye bu yöntemi uygularım demek istemiştim ama eksik yazmışım kusur bakmayın hocam

Yanlış anladığım için ben özür dilerim Öğretmenim

Size tekrar kolaylıklar diliyorum

Yanlış anladığım için ben özür dilerim Öğretmenim

Size tekrar kolaylıklar diliyorum


asıl ben özür dilerim hocam eksik yazdığım için

Sizde veya öğrencilerinizde matematik korkusu varsa, buyrun okuyun:


MATEMATİK KORKUSUNDAN NASIL KURTULABİLİRSİNİZ ?
 
 
 

MATEMATİK fobik misiniz?


Kim korkar matematikten?Neden matematik öğreniyoruz? Konuştuğunuz herkesin matematikle ilgili söyleyecek bir şeyleri vardır. Bazı insanlar matematiği sever, kimileri ise pek hoşlanmaz.

Bazı öğrencilere göre matematik birçok kural ve formülden oluşan bir derstir. Kimine göre ise, matematik hayatın içindedir. Alışverişte bir şey satın alacağımız zaman, yemek yaparken kullanacağımız malzemenin ölçüsünü ayarlarken, ya da bir bina inşa ederken, yani sık sık kullandığımız bir şeydir. Öyleyse matematik sadece sayılardan ibaret bir ders midir?

Elbette sayıların önemi tartışılmaz; fakat matematik aynı zamanda, ilişkileri görmeyi, sebeb-sonuç ilişkisini kurabilmeyi, okuma ve yazmayı, tabloları, resimleri, grafikleri yorumlayıp kullanabilmeyi içerir. Bulmaca çözmek, gazete okumak gibi gündelik faaliyetlerimiz aynı zamanda bizim için birer matematik alıştırmasıdır.

Matematik sınavında heyecanlanıyorum

Ders zamanı ayaklarım geri geri gidiyor

Tahtaya kalkmak benim için bir kâbus

Konular daha zorlaşacak mı?

Matematik kaygısı!

“Matematik dersine gireceğim zaman ayaklarım geri geri gidiyor. Derste tahtaya kalkmak benim için bir kabus. Derste soru sormaya çekiniyorum. Şimdi bazı işlemleri anlayabiliyorum ama ileride konuların daha zorlaşacağından endişeleniyorum. En fazla matematik sınavına gireceğim zaman heyecanlanıyorum. Sınava nasıl hazırlanacağımı bilmiyorum. Derste konuları anlıyorum; ama eve geldiğimde, sanki hiç sınıfta bulunmamışım gibiyim. Matematik dersinden kalmaktan korkuyorum.”

Yukarıdaki ifadeler sizden bir şeyler barındırıyorsa, matematik kaygısı taşıyor olabilirsiniz. Matematik kaygısı, matematik dersine karşı duyulan duygusal bir tepkidir. Geçmişte yaşanmış olumsuz ve deneyimlerden kaynaklanır. Bu, ileriki öğrenmeleri de engeller.



Matematik korkusundan nasıl kurtulabilirsiniz?


* Öncelikle matematiksel geçmişinizi tespit edin

* İşlem kabiliyetiniz yetersiz ise matematiğin temel konularını çalışmakla işe başlayabilirsiniz. İşlem kabiliyeti, matematiğin ABC’si gibidir. Nasıl ki harfleri bilmeden okuma-yazma öğrenemezseniz; işlem yapmayı bilmeden matematiğin diğer konularını öğrenmeniz mümkün değildir.

* Eğer işlem kabiliyetiniz düşük ise ders çalışmaya dört işlem, rasyonel sayılar ve işlemler, köklü ve üslü ifadeler, çarpanlara ayırma, özdeşikler konularıyla başlayabilirsiniz. İlköğretim öğrencileri özellikle dört işlem kabiliyetini (toplama, çıkarma, bölme, çarpma) çok iyi edinmiş olmalıdır.

* İşlem kabiliyetiniz iyi, fakat konuları anlamakta güçlük çekiyorsanız; ders çalışırken konuları kavramaya daha fazla vakit ayırmalısınız. Özellikle matematiğin en güç alanı çeşitli problem tiplerini birbirinden ayırt edebilmektir. Yani hangi problem nasıl çözülür? Bu ayırımı yapabilme seviyesine gelene kadar konu çalışmasına devam edin.

* Birçok matematik kitabının sonunda konu tekrar problemleri vardır. Her konunun sonundan bir problem seçerek, bu problemler arasındaki farklılıkları not edin. Her problemin çözümü için yapmanız gereken, ilk basamağı yazın. Mesela; OBEB ile OKEK problemleri arasındaki fark nedir? Yaş problemleri ile işçi problemlerini nasıl ayırt ederim ve her biri için işleme nasıl başlarım gibi. Güçlük çektiğiniz konuları asla atlamayın. Onları iyice öğrenmeden yeni konuya geçmeyin. Örnek problemleri işlem basamaklarını iyice kavrayana kadar tekrar tekrar çözün. Bunun vakit alacağını da aklınızdan çıkarmayın.

* İşlem kabiliyetiniz iyi, konuları anlıyor fakat çok hata yapıyorsanız; konu çalışmasından çok pratik yapmaya zaman ayırmalısınız. Bir konuda kendinizden emin olana kadar çok örnek çözün. Problem çözerken yanınızda bir saat bulundurun ve bir müddet sonra gittikçe kısalan sürelerde problemi çözüp çözemediğinizi kontrol edin.

* Konuları küçük parçalara ayırın ve basit
örneklerden zor örneklere doğru ilerleyin

* Matematik dersinde elde edeceğiniz başarılar, geçmiş olumsuz deneyimlerinizin izini silecek, gelecek öğrenmeleriniz için yol açacaktır. Bunun için eksiklerinizi bir an önce telafi etmeye başlayın. Basit konuları çok iyi anlayana ve problem çözümünde yeterince otomatikleşinceye kadar soru çözmeye devam edin.

* Olumsuz iç konuşmalara son verin

‘Bunu asla anlayamam, bu problemi çözmem imkansız, başaramayacağım’ gibi içinizde sürekli tekrarlanan iç konuşmalarınıza kulak vermeyin. Olumsuz iç konuşmaların insana hiçbir faydası yoktur. Bu konuşmalardan kurtulmak için şu yöntemi kullanabilirsiniz:

* Olumsuz iç konuşmalarınız başladığı zaman gözlerinizi kapatın ve konuşan sesi bir hoparlör gibi düşünün.

Şimdi bu sesi (hoparlörü) öne çağırın gelsin. Ne diyor? Bu sese ihtiyacınız var mı? Size bir faydası var mı? Eğer cevabınız olumsuz ise o hoparlörün sesini kısın, artık hiçbir şey söyleyemesin.

Ya da o sesi kaale almadığınız biri karşınızda konuşuyormuş gibi düşünün (mesela bir çizgi film karakteri gibi)


Matematik dersine nasıl çalışılır?

1 İhtiyaç duyduğunuzda öğretmeninizden ya da bilen bir kişiden yardım isteyin. Yapamadığınız soruların yanına bir işaret koyun. Ev ödevlerinde yapamadığınız soruları atlamayın. En kısa zamanda bu soruların çözümlerini bilen birinden öğrenin.

2 Sadece öğretmeni izleyerek konuyu anlayamayacağınızı unutmayın. Mümkün olduğunca çok örnek çözün.

3 Kuralları, formülleri, işlem basamaklarını küçük kartlara yazın. Bu kartlardan birini rastgele çekerek kural veya formül hakkında neler bildiğinizi kontrol edin. Bunu arkadaşlarınızla ya da aile fertlerinizle bir oyun haline getirebilirsiniz

4 Bir arkadaşınızla birlikte çalışın. Araştırmalar, grupla çalışan kişilerin yalnız çalışanlara göre daha iyi performans gösterdiklerini ispatlamıştır. Zaman zaman birbirinizin işlemlerini kontrol edin.

5 Konunun başlığını muhakkak yazın. Eve geldiğiniz zaman ödev yapmaya başlamadan önce defterinizdeki başlığı renkli bir kalemle çizin. Bu sizin ne yaptığınızı görmenize yardımcı olacaktır.

6 İşlem yaparken her basamağın yanına ne yaptığınızı kendi kelimelerinizle tekrar not edin.


Niye matematik en korkunç ders?

Matematik, endüstrileşmiş toplumun hemen hemen her ürününde var. Hiçbir gökdelen, hiçbir cep telefonu veya antibiyotik matematik olmadan geliştirilemezdi. Gündelik yaşamda ne kadar çok matematik bilgisi varsa bunları kullanmak için o kadar az matematik bilgisi gerekiyor.

Avrupa genelinde yüz binlerce öğrenci OECD adına uluslararası bir uzman ekibi tarafından hazırlanan “Programme for International Student Assessment”ın soru formlarını doldurdu. Araştırma daha çok öğrencilerin matematik kabiliyetini ölçmeye dayanıyordu. Türkiye 40 ülke arasında matematikte 33. sırada, okumada 33. sıra ve tabiat bilimlerinde 35. sırada kaldı.

Matematik soruları, ezbere dayanmayan problemlerden oluşuyordu. Öğrencilerden formüllerle uğraşmak yerine matematiğin dünyada oynadığı rolünü kavrayarak, mantıklı bir şekilde uygulamaları istendi.

Gündelik yaşamdaki soruların matematik diline çevrilmesi eğitimciler tarafından dilimize aşağı yukarı ‘matematik okuryazarlığı’ olarak çevrilebilecek, “Matematical Literacy” olarak adlandırılmakta. Başarılı Pisa öğrencileri her test sorusu için uygun formülü aramak zorunda olmasalar da, soruyu çok iyi anlamak zorundadırlar.

Örneğin 1998 ve 1999 yılları arasında gerçekleştirilen gasp olaylarının gösterildiği bir grafiği, şu soruya göre yorumlamak zorundalar: Gasp olaylarının arttığı doğru mudur?

Öğrencilerin birçoğu ‘evet’ diyor. Sonuçta yandaki sütun çok daha yüksektir. Oysa eksenlerin derecelendirilmesine bakan öğrenci gerçekte gasp olaylarının artmadığını görür. Diğer sorular da uygun deneylerle çözülebilmekte.

Listenin sonlarında yer alan Türkiye’de öğrencilerin yarıdan fazlası (yüzde 53) matematikte birinci düzeyin altında kaldı. OECD ülkeleri ortalaması için bu oran yüzde 30’un altındadır. Türkiye’yi diğer ülkelerden ayıran bir özellik, okul türleri arasındaki farklılıkların en büyük olduğu ülke olmasıdır. Japonyanın özellikle de matematikte hep üst sıralarda yer alması, durmadan çalışmayı gerektiren acımasız bir sisteme bağlanıyordu. Tokyo’daki Suginami İlköğretim Okulu’nda yapılan bir ziyaret ilk başta bu önyargıyı kanıtlıyor gibi. Matematik dersi matematik sorularının sınıfça toplu halde çözülmesiyle başlıyor.

Bir öğrenci, örneğin 36 x 8 eşittir 288 dediğinde, dördüncü sınıfın geriye kalan tüm öğrencileri “doğru” diye yanıt veriyorlar.

Öğretmen Yasuho Arita sırayla herkesi kaldırıyor ve en sonunda tüm öğrenciler aynı soruları kendi kendilerine çözüyorlar ve Arita öğrencilerin başında kronometreyle bekliyor. Hesap alıştırmaları bittikten sonra Arita’nın “ilginç matematik” dediği başlıyor.

Öğretmen tahtaya köşeli bir insan çiziyor. Öğrenciler bu figürü yap boz parçalarına benzeyen Tangram taşlarıyla biçimlendiriyorlar. Ve birdenbire Japonya’daki matematik dersinin sanıldığı gibi sadece katı kurallarla işlemediği ortaya çıkıyor. Arita, gayet cazip yöntemlerle öğrencileri matematiğe özendirmekte.

Ona göre tek başına mekanik alıştırma, zorlu matematik problemlerini çözme hevesini söndürmekten başka hiçbir işe yaramaz. ‘Burada kişisel çaba gerekli.’ diyor Arita... Japon okullarındaki diğer önemli bir konu da problemlerin herkes tarafından tamamen anlaşılana dek sınıfça o problem üzerinde çalışılması.

Anlaşıldığı üzere Japon öğrenciler toplu halde alıştırma yapma ve “ilginç matematik”le biçimlenen matematik dersinin yararlarını görüyorlar. Oysa ülkemizde diğer derslerde olduğu gibi matematik de büyük ölçüde formüllerin ezberlenmesine dayanır. “Müzik eğitimi alan bir öğrenciye yıllarca nota ezberletmeye benzeyen bu sistem, sanata, nefret duymaktan başka bir şey vermez.” diyor Enzensberger.

Matematik korkutan bir ders olmamalı. Öğrencilerin sayılarla ilgili bilmece dünyasına olan meraklarını uyandırmak mümkün. Ve bu, sayılarla çevrili bir dünyada pek de şaşırtıcı olmasa gerek.

(Der Spiegel, 50/2004 / Bilimteknik)
02.04.2005
Psikolog Çiğdem Alparslan
 
Kaynak : Bilim teknik 
 

VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ

I Çalıştığınız yer, fazla soğuk yada sıcak olmamalı iyi havalandırılmalı ve sessiz olmalıdır.
II Çalışma odasındaki poster, afiş ve resimler dikkatinizi dağıtır.
III Çalışmaya başlamadan önce çalışma sırasında lâzım olabilecek bütün malzemelerin el altında bulunması, dikkatinizin dağılmasına mâni olur.
IV Çalışırken müzik dinlemek, televizyon seyretmek verimli ders çalışmanıza mâni olur. Zihniniz iki işi aynı mükemmellikte yapamaz.
V Yazarak ders çalışın öğrenme daha kalıcı olur.
VI Kendinize bir ders çalışma programı yapın ve daima tatbik edin.
VII 40 dakika çalışıp 10 dakika tekrar ettikten sonra 10 dakika ara vermek gerekir. Böylece hatırlama daha iyi olur. Bu dinlenme sırasında televizyondan uzak durun.
VIII Hiç tekrar yapılmazsa öğrenilenlerin % 30’u unutulur.
IX Problem çözerken çözüme ulaşıncaya kadar ara vermemek lazımdır.
X Dersi dinledikten sonra imtihana kadar hiç tekrar edilmemesi imtihan akşamı o ders ile ilgili hiçbir şey öğrenilmemiş gibi yeniden çalışma anlamına gelir.
XI İlk tekrar dersi öğrendikten sonra, ikinci tekrar hafta sonu, üçüncü tekrar imtihandan bir hafta önce, dördüncü tekrarda imtihan akşamı yapılırsa öğrenme tam gerçekleşir.
XII Dinlerken sürekli gözlerinizle onu takip edin, bu sizin dersi dinlerken dikkatinizin dağılmasını önler.
XIII Dersi dinlerken, hocanın imtihanda çıkacak sorular üzerinde daha çok durduğuna dikkat edin.
XIV Anlamadığınız yerleri tekrar anlatması için, hocanıza başvurmaktan çekinmeyin.
XV Hayal kurmak çalışmanıza mâni olur. Hayal kurmaya başladığınızı fark ederseniz, bunu çalışma sonrasına erteleyin yada hayal kurmaya devam edin ve tamamlayınca derse dönün.

NE GÜZEL FİKİRLER.BENDE BİRKAÇ FİKRİMİ PAYLAŞMAK İSTİYORUM.MATEMATİK DERSİNDE ÇOCUKLARLA MATEMATİK GEZEGENİNE GİDECEĞİMİZİ VE ORDAKİ BAZI PROBLEMLERİ ÇÖZMEMEİZ GEREKTİĞİNİ SÖYLÜYOR VE KEMERLERİMİZİ BAĞALYIP UZAY ARACIMIZLA (HAYALİ VE DEĞİŞİK SES VE HAREKETLERLE)GİDİYORUZ.GEZEGENİN KAPISINDA ÇOCUKLARA İÇERİ GİREBİLMENİN BAZI ŞARTLARI OLDUĞUNDAN BAHSEDİYORUM.EN ÖNEMLİSİ ÖNÜMÜZE ÇIKAN PROBLEMİ ÇOK İYİ ANLAMAK.ANLAMAK İÇİNDE ÇOK GÜZEL OKUMAMIZ GEREKTİĞİNİ BAZEN 2-3 DEFA SORUYU OKUMAMIZ GEREKTİĞİNDEN BAHSEDİYORUM.MESELA SIFIRIN YUTAN ELEMAN OLDUĞUNU ANLATIRKEN SUDEE HOCAMIZIN ANLATTIĞI TAKTİĞE BENZEYEN BİR HİKAYE ANLATIYORUM.ÖNCE DEFTERLERİNE BAZI İPUÇLARI YAZDIRCAĞIMI SÖYLEYİP DEDEKTİFLİK YAPTIĞIMIZI SÖYLÜYORUM.ÖNCE DEFTERİNİZE BÜYÜK BÜR YUVARLAK ÇİZ.BU YUVARLAĞA 2 TANE GÖZ BİR BURUN VE KOCAMAN BİR AĞIZ.AŞAĞIYA ÖZELLİKLER YAZIN VE BU ÖZELLİKLERE GÖRE ÇİZDİĞİNİZ ŞEKLE İSİM VERMENİZİ İSTEDİĞİMİ BELİRTİYORUM.ÖZELLİKLEREDE ÇİZDİĞİNİZ ŞEKİL HER SAYIYI YUTAR.HEPSİNİN TADINI SEVER AYRIMCILIK YAPMAZ.YEDİKLERİNİDE İSRAF ETMEZ.ÖNÜNE GELEN TABAKTAKİ SAYIYI YUTAR HATTA TABAĞIDA YUTAR GİBİ ÖZELLİKLERİDE SÖYLEYİP,ÇOCUKLARDAN ŞEKLE VERDİKLERİ İSMİ  SORDUM CEVAPLAR TAM İSTEDİĞİM GİBİ OLDU;
yUTAN CANAVAR,GÜMLETEN CANAVAR, AÇ YUVARLAK DOYMAK BİLMEYEN SIFIR.BUNLARI TAHTAYA YAZIP BENİMDE REHBERLİĞİMDE EN SON ŞEKLİMİZE  SIFIR YUTAN CANAVAR DEYİP DERSİ BAĞLIYORUK.BİRDE SINIFTA HİKAYEYİ BAŞKASINA ANLATMA GÖREVİ VAR BUDA PEKİŞMEYİ SAĞLIYOR.BÖYLECE KONU ZORLANMADAN ÖĞRENİLİYOR.BİRDE NACİZANE FİKRİM ÇOCUKLARA BU KONULARLA İLGİLİ ŞARKI SÖZÜ YAZDIRMA VE BESTELEME GÖREVİ VERİNCE ÇOK GÜZEL OLUYOR.GRUP ÇALIŞMASI DAHA GÜZEL SONUÇLAR VERİYOR.

slm hocam ben mehmet sınıf öğrt. 3 sınıf öğrencisiyim.bana 1.sınıf uzamsal ilişkiler hakkında etkinlik,bilgi,kaynak konusunda yardımcı olursanız çok sevinirim.