3. Sınıf Öğretmenleri Günlüğü 2014-2015

Hayırlı sabahlar arkadaşlar ...

başöğretmen05 hocam teşekkür ediyorum yorumunuz için uyguladığınız ve faydasını gördüğünüz yöntemleri somut maddelerle yazarsanız daha faydalı olur düşüncesindeyim.

Hocam
Benim sınıf mevcudum az olduğu için birebir ilgileniyorum.
Çok iyi olan 12 öğrencimle ayrı bir grup çalışma ,orta ve  geri kalanlarla ayrı çalışma .
Dolayısıyla 50 kişilik sınıfa öneride bulunmak beni aşar..
Allah kolaylık versin.

Öğrenci sayısı çok olan sınıflarda derste istediğin başarıyı elde etmek çok zor. Şu an okuttuğum öğrencilerim birinci sınıfa başlarken 30 kişiydi. Üçüncü sınıfa gelene kadar taşınan, iş değiştiren, boşanan aileler nedeniyle öğrenci sayım 23 e düştü. 30 öğrenci ile 23 öğrenci inanılmaz fark etti. Şimdi her şey daha kolay oluyor. Bir önceki mezunlarım 48 öğrenciydi. şimdi onlarla nasıl ders yapmışız şaşırıyorum. Allah herkese kolaylık versin.

Dağıttığınız çalışma kağıtlarını nasıl değerlendiriyorsunuz?
Problemleri tahtaya yazarak mı işliyorsunuz buradaki zaman kaybını nasıl telafi ediyorsunuz?
Benim gibi 50 kişilik sınıflarda nasıl verimli problem çözülebilir tavsiyelerinizi bekliyorum.
Çünkü bu konudaki zaafımız denemelere de yansıyor ne yazık ki.

Problemleri tahtaya yazarak çözüyorum. Konunun başında çözdüğüm problemleri tahtaya yazıyorum, onların dinlemelerini sağlıyorum, çözüyorum, siliyorum ama defterlerine yazdırıp vakit kaybettirmiyorum. Daha sonra defterlerine yazacakları problemleri yazıp, ip uçlarını verip onların defterlerine çözmelerini sağlıyorum. Cevabı tahtaya anlatarak ben yapıyorum, kontrolünü onlara yaptırıyorum. Son olarak da  ben tahtaya problemi yazarken onlar defterlerine yazıyor ve artık kendi başlarına çözüyorlar. Bu aşamada defterleri kontrol ederek doğru cevapları  ve yanlış cevapları görüyorum. Yanlış sayısı fazla olan bir problem çözmüşsek, sayıları değiştirip aynı türde problem çözmeye devam ediyorum.

Öğretmen arkadaşlarım hepinize günaydın, iyi çalışmalar.

Problemleri tahtaya yazarak çözüyorum. Konunun başında çözdüğüm problemleri tahtaya yazıyorum, onların dinlemelerini sağlıyorum, çözüyorum, siliyorum ama defterlerine yazdırıp vakit kaybettirmiyorum. Daha sonra defterlerine yazacakları problemleri yazıp, ip uçlarını verip onların defterlerine çözmelerini sağlıyorum. Cevabı tahtaya anlatarak ben yapıyorum, kontrolünü onlara yaptırıyorum. Son olarak da  ben tahtaya problemi yazarken onlar defterlerine yazıyor ve artık kendi başlarına çözüyorlar. Bu aşamada defterleri kontrol ederek doğru cevapları  ve yanlış cevapları görüyorum. Yanlış sayısı fazla olan bir problem çözmüşsek, sayıları değiştirip aynı türde problem çözmeye devam ediyorum.

o şekilde yazdırmadıklarınızı unutmazlar mı sayın hocam

o şekilde yazdırmadıklarınızı unutmazlar mı sayın hocam

Hayır değerli öğretmenim, unutacaklarını düşünmüyorum. Çünkü 2-3 problemden sonra onlar defterlerine sonradan gerekli gördüklerinde çalışacakları problemleri zaten yazıyorlar. Benim dediğim ilk aşama

Hayır değerli öğretmenim, unutacaklarını düşünmüyorum. Çünkü 2-3 problemden sonra onlar defterlerine sonradan gerekli gördüklerinde çalışacakları problemleri zaten yazıyorlar. Benim dediğim ilk aşama

öğretmenliğimin ilk yıllarında benzer bir uygulamayı bende yapmış, çoculara birçok konuyu anlatmıştım. öğreniyorlar gibi görünüyor ama sonradan sorunca nerdeyse hiçbiri hatırlamamıştı. sizinki biraz daha farklı ama yönteminiz kalıcı olmayabilir.

Günaydın arkadaşlar
İstanbull, başöğretmen05 ve talip1 Öğretmenlerim açıklamalarınız için teşekkür ediyorum...

İlk iş bütün öğrencilerimi işin içine katmak oldu. Öncelikle tahtada yazı yazacak işimi kolaylaştıracak öğrencileri belirledim. Sınav komisyonu bir gün öncesinden soruları seçmesini istedim. İçlerinden beğendiklerimi çözüyoruz şimdilik iyi gidiyor umarım deneme sınavlarına da yansır.

öğretmenliğimin ilk yıllarında benzer bir uygulamayı bende yapmış, çoculara birçok konuyu anlatmıştım. öğreniyorlar gibi görünüyor ama sonradan sorunca nerdeyse hiçbiri hatırlamamıştı. sizinki biraz daha farklı ama yönteminiz kalıcı olmayabilir.

Bilmem ki öğretmenim, belki benim miniklerim öğretmenlerinin bu öğretme tarzına alışmışlardır. Biz çok fazla sorun yaşamadık. Ben bazen Türkçe' deki etkinlikleri bile sözlü olarak söyletir, yazdırmam. Uyarınız için teşekkür ederim

Çok uzak bir sayıydı bana, ama nasıl oldu anlamadım. 1000. mesajımı, müdavimi olduğum günlüğümüze yazmak istedim

Bilmem ki öğretmenim, belki benim miniklerim öğretmenlerinin bu öğretme tarzına alışmışlardır. Biz çok fazla sorun yaşamadık. Ben bazen Türkçe' deki etkinlikleri bile sözlü olarak söyletir, yazdırmam. Uyarınız için teşekkür ederim

Çok uzak bir sayıydı bana, ama nasıl oldu anlamadım. 1000. mesajımı, müdavimi olduğum günlüğümüze yazmak istedim

tebrik edelim o zaman. şimdiden hayırlı olsun.

Bilmem ki öğretmenim, belki benim miniklerim öğretmenlerinin bu öğretme tarzına alışmışlardır. Biz çok fazla sorun yaşamadık. Ben bazen Türkçe' deki etkinlikleri bile sözlü olarak söyletir, yazdırmam. Uyarınız için teşekkür ederim

Çok uzak bir sayıydı bana, ama nasıl oldu anlamadım. 1000. mesajımı, müdavimi olduğum günlüğümüze yazmak istedim

Öğretmenim çayınızı içeceğiz inşallah.Hayırlı olsun.

Günaydın zümrelerim.Dersim ingilizce olduğu için tembellik yapıyorum.
İyi dersler zümrelerim.

Çok teşekkür ederim, talip1 ve kurthan öğretmenlerim. Şu çay faslını merak ediyorum.

Bugün bizde Nasrettin Hoca günü yapacağız, fıkralarını anlatıp, drama yoluyla sunacağız. Mizah dolu bir gün olacak

Bilmem ki öğretmenim, belki benim miniklerim öğretmenlerinin bu öğretme tarzına alışmışlardır. Biz çok fazla sorun yaşamadık. Ben bazen Türkçe' deki etkinlikleri bile sözlü olarak söyletir, yazdırmam. Uyarınız için teşekkür ederim

Çok uzak bir sayıydı bana, ama nasıl oldu anlamadım. 1000. mesajımı, müdavimi olduğum günlüğümüze yazmak istedim

Rütbeniz çok uzun sürmez, tadını pek çıkaramayacaksınız. Her an bilge üye olabilirsiniz.