İlkokuma Yazma Günlüğü 2018 - 2019

İnanmadığın bir şeyi yapmak çok zor. Bütünsel algıyı yerle bir edip çocuklara parça parça ses öğretip anlamsız hece ve metinlerle okuma yazma öğretimi beni çok zorluyor. Çocuğun anlamadığı benim de anlamakta zorlandığım bir yığın heceye, metne maruz kalıyorum. "lel" neidr ? bana açıklayabilen var mı? Sayfalarca aynı sesi, heceyi yazmak nedir? Kendi ismimi bile 10 kere yazsam kendime yabancılaşıyorum, adım anlamsız gelmeye başlıyor. Bunu bu sabilere neden yapıyoruz?   Ben söyle bir karar aldım; anlamsız heceleri vermeyeceğim, metin oluşturma çalışmalarını, dikteyi harfleri bitirdikten sonra yapacağım, yazıları düzelsin diye sayfalarca yazdırmayacağım, harfin yazılış yönünü bilsin, sesi okusun yeter. Velilere de pabuç bırakmak yok, daha "e" sesinde:" Hocam, 1 haftadır "e" yapıyor, ödev yok mu ?" diyor. Hayır yok, eve de yazma ödevi vermiyorum, hanım kendi zorla "e"  çizdiriyor çocuğa. Çok doluyum çok kızgınım, neden yapıyoruz bunu, kime hizmet ediyoruz?

Öğretmenim zaten anlamsız hece verilmiyor ve üstünde durulmuyor..
  lel veren var mı??   Ben ilk defa sizden lel i duydum

Bugün a dedik, al ve la verdim. Yarın ela lale ala Çarşamba da  alla lal lala bunları versem mi bilemedim. Ya en büyük sorunum dur sus demek. Bıktım, çok konuşuyorlarrrrrrrr...

Aynı sorun bendede var. hocam alla lal gibi heceleri vermeyeceğim ben

Yarın ipe tüm ses kartlarını asacagim.Alfabetik sıraya göre mı yoksa ses gruplarındaki sıraya göre mı asayım.Ince beyaz çamaşır ipi, mandal aldım:))

Misinaya dizdim ben.Alfabe sirasina gore.

Hocam zaten hece ezberletmek değil amaç. Harf birleştirmenin mantığını kavratmak. Cümle yönteminde, cümleden heceye gelinceye kadar  öğrenciler neyi neden yaptıklarını bilmezlerdi ve nihayetinde kelimeyi heceye bölüp heceyi de harflere bölmeye başlayınca çocuklar harf birleştirmenin mantığını ancak kavrarlardı. Yani cümle yönteminde ancak sonlara doğru çocuk okumaya geçebiliyordu. Eskiler genelde şu benzetmeyi yapardı cümle yönteminde : Okumayı öğretmek  mısır patlatmaya benzer, uzun bir süre hiçbir şey olmaz sonra aniden patlamaya başlayan mısırlar gibi okumaya başlar öğrenciler. İşte bu benzetme cümle yönteminin özünü anlatır. Ama ses temelli yöntemde daha en baştan harf birleştirmenin mantığı kavratılmaya başlanır. Ve bence daha en başlardan dikte yaptırmak  harf birleştirmenin mantığını kavratmak için çok önemli ama öğrenci susarak yazmamalı. Öğrenci susarak yazdığında genellikle aklı yazdıklarında olmuyor sadece el alıştıması yapmış oluyor. Elleri ne yazarsa aynı zamanda  onu kesintisiz bir şekilde  seslendirmeli.

Ben de hep ne yazıyorsak söyleyerek yazın dedim 1 okuturken.  Evde de öyle yapın derim velilere
Normalde susmayan sınıf yazarken susuyor bu sene 

ilk başta yaptıkları öğrenme sayılmaz ezberleme o yüzden dikte işi mantığı kavradıktan sonra

1.gruptan sonra dikteyi anlarim da butun seslerden sonra dikte yaptirmak bana mantikli gelmedi.

 

Hocam zaten hece ezberletmek değil amaç. Harf birleştirmenin mantığını kavratmak. Cümle yönteminde, cümleden heceye gelinceye kadar  öğrenciler neyi neden yaptıklarını bilmezlerdi ve nihayetinde kelimeyi heceye bölüp heceyi de harflere bölmeye başlayınca çocuklar harf birleştirmenin mantığını ancak kavrarlardı. Yani cümle yönteminde ancak sonlara doğru çocuk okumaya geçebiliyordu. Eskiler genelde şu benzetmeyi yapardı cümle yönteminde : Okumayı öğretmek  mısır patlatmaya benzer, uzun bir süre hiçbir şey olmaz sonra aniden patlamaya başlayan mısırlar gibi okumaya başlar öğrenciler. İşte bu benzetme cümle yönteminin özünü anlatır. Ama ses temelli yöntemde daha en baştan harf birleştirmenin mantığı kavratılmaya başlanır. Ve bence daha en başlardan dikte yaptırmak  harf birleştirmenin mantığını kavratmak için çok önemli ama öğrenci susarak yazmamalı. Öğrenci susarak yazdığında genellikle aklı yazdıklarında olmuyor sadece el alıştıması yapmış oluyor. Elleri ne yazarsa aynı zamanda  onu kesintisiz bir şekilde  seslendirmeli.

Aynen mantıklı...

Zümrem siz çizgi çalışması yapmadınızmı 4.haftada 4. sesi veriyorsanız ilk hafta demekki E yi verdiniz yada sınıf seviyesi çok ilerde

Çizgi çalışmalarını zamana yayarak yaparım öğretmenim. Çizgi çalışmasını bir hafta yaptım. 1. grup sesleri yazarken ihtiyaç duyacağım çizgileri en az sorunla yazacak şekilde bir hafta çalıştım. Sırası geldikçe diğer çizgileri de vereceğim.

1. hafta çizgi çalışması, 2. hafta hem E'yi hem L'yi verdim. Geçen salıdan buyana A ile çalışıyorum. Yarın K'ye başlayacağım.

Hocam çok yavaş öğrenciler var isteksizler onlar nasıl olacak

Benim sınıfımı düşündüğümde hocam gerçekten iyi öğrenciler var. Hepsi okuyabiliyor ama bakmadan yazma çalışması yaptirdigim zaman sorun yaşadığı mi gördüm. Yazamayan öğrencileri gördüm.Hızlı gidersem onları olumsuz duygulara sürüklemektense biraz yavaşlayın derim. Onlara gore hareket ederseniz diğerleri sıkılabilir. Baktınız hala eksiklikler varsa ne olursa olsun belli aralıklarla bazı kelimeleri yeniden yazarak eksiklikler giderildigini emin olun göreceksiniz ve veliyi isin içine çekebilirseniz çok yorulacaginizi düşünmüyorum hocam

arkadaşlar yazı her zaman 1-2 hafta geriden gelir. ilk 4 harfi yazma çalışmalarını verimli olarak 2  hafta sonra alırız. bol bol okuma tekrarı  yapsınlar yeterli.

arkadaşlar yazı her zaman 1-2 hafta geriden gelir. ilk 4 harfi yazma çalışmalarını verimli olarak 2  hafta sonra alırız. bol bol okuma tekrarı  yapsınlar yeterli.

Hocam çocuk yazıyı cozdugunde 1. Sınıfı bitirmiş oluyor. Okumayı cocuklar çok caba yorulmadanda çözebiliyorlar hocam. Ama yazı farkli

İnanmadığın bir şeyi yapmak çok zor. Bütünsel algıyı yerle bir edip çocuklara parça parça ses öğretip anlamsız hece ve metinlerle okuma yazma öğretimi beni çok zorluyor. Çocuğun anlamadığı benim de anlamakta zorlandığım bir yığın heceye, metne maruz kalıyorum. "lel" neidr ? bana açıklayabilen var mı? Sayfalarca aynı sesi, heceyi yazmak nedir? Kendi ismimi bile 10 kere yazsam kendime yabancılaşıyorum, adım anlamsız gelmeye başlıyor. Bunu bu sabilere neden yapıyoruz?   Ben söyle bir karar aldım; anlamsız heceleri vermeyeceğim, metin oluşturma çalışmalarını, dikteyi harfleri bitirdikten sonra yapacağım, yazıları düzelsin diye sayfalarca yazdırmayacağım, harfin yazılış yönünü bilsin, sesi okusun yeter. Velilere de pabuç bırakmak yok, daha "e" sesinde:" Hocam, 1 haftadır "e" yapıyor, ödev yok mu ?" diyor. Hayır yok, eve de yazma ödevi vermiyorum, hanım kendi zorla "e"  çizdiriyor çocuğa. Çok doluyum çok kızgınım, neden yapıyoruz bunu, kime hizmet ediyoruz?

Hocam bugün “el” yazdırdım ve sonra sizin sorduğunuz soruların aynısını kendime sordum. MEB kitabında da kaynak kitaplarda da el den sonra le var oysaki biz üniversitede ses temelli cümle yönteminde sesten anlamlı hece ve kelime yapar ve onlardanda metin oluşturur diye öğrendik kaynaklar neden anlamsız hece vermişler anlamadım. Bende anlamsız heceleri vermeyi düşünmüyorum. Aynı şeyi tekrar tekrar yazdırma konusunda da haklısınız. Ama benim sınıf 43 kişi yapamayan 10 kişiyle uğraşırken yazan çocuk 1 sayfa yazmış oluyor...

Rakamları matematik defterine mi kılavuz çizgili deftere mi yazdırıyorsunuz?

Rakamları matematik defterine mi kılavuz çizgili deftere mi yazdırıyorsunuz?

Öğretmenim kılavuz deftere yazdırıyorum  ben.  Yazımı oturması için

Yarın ipe tüm ses kartlarını asacagim.Alfabetik sıraya göre mı yoksa ses gruplarındaki sıraya göre mı asayım.Ince beyaz çamaşır ipi, mandal aldım:))

Hocam ben öğretim sırasına göre astım, çocuklar bidahaki sefere öğrenecekleri harfi sıradan merak ederek okumaya çalışıyorlar..

Yarın i ye geçeceğim   

Başka bir mesaja bunu yazacaktım ama baktim ses yok  buraya yazayım dedim.
Herkesin yoğurt yiyişi farklı olduğu gibi  sınıfların düzeyi  veli düzeyi de ayrıdır. 

Kim e de kim a da önemli değil  bence.
Allah herkesi muvaffak eylesin   herkese sabır ve sağlık versin.  Bu seneki çocuklar farklı.  Her sene aratıyor bir öncekini.
Hepimize kolay gelsin sevgili zümrelerim