Yapılan Hatada Israr Etmek!

Tamam hocamda bu şeye benzedi, vücudunuz  için gerekli karbonhidratları alayım derken proteinleri unutmak hesabı. Kaş yaparken göz çıkarmayalım demek istedim.
Benimki nacizane olarak dinlediğim bir programdan sizlere aktarmış olduğum bilgiydi.
Teşekkürler...

Sayın İzadchl Hocam paylaşımınız için asıl biz teşekkür ederiz.Tabi sizin söylediğiniz husus kesinlikle gözönünde bulundurulmalı.Onun için 2 haftada bir yapılmasını tavsiye ediyorum zaten.
Ama,amacımız hem hızlı okuma hem okuduğunu anlama nasıl olcak merak ettim?.

Sayın Tekbaba Hocam bu konudaki görüşlerinizi paylaşır mısınız lütfen?

Sudee hocam ben aslında ilkokul çağındaki öğrencilerin hızlı okuyup - okumamasında bi sakınca görmüyorum. Onların bence okuduğunu anlaması yeterli diye düşünüyorum. Zaten kitap okudukça okumaları hızlanır, eğitim bir süreçtir diye düşünenlerdenim...
Saygılar ....

Arkadaşlar televizyonda izlediğim bir eğitim programında 1-5 sınıflarda okuma yarışmasını yapılmasının sakıncalı olduğunu, çocuklarda anlama yetersizlikleri görüldüğü söylenilerek tavsiye etmiyolardı. Ama yinede siz bilirsiniz ben onların yalancısıyım

Ben de ayda bir okuma yarışı yapıyorum.Ama sadece hızlı okuma yarışı değil.Aynı zamanda doğru okuma yarışı.Çünkü yanlış yapanı uyarıp yanlış okuduğunu bir daha okumasını söylüyorum.Tabi yanlış okuduğu her kelime için zaman da kaybetmiş ve dakika da okuduğu kelime sayısı azalmış oluyor.Onedenle çocuklar da hata yapmamak için ve aynı zamanda hızlı okumak için yarışıyorlar.Hatta ben 2 yanlış yaptım.Ben 3 yanlış yaptım diye hatalarını sayıyorlar.

Izadchl'e katılıyorum.Önemli olan okumayı sevdirebilmek.Öğrencilerin anlamadan okumasıyı öğrenmelerine yol açar.Okumayı yarış olarak görürler.Bu açıdan sakıncalı.Bir de daha işlenmemiş metinleri karıştırıp okuyan ile açıp da okumayan öğrencilerin hız  değerlendirmesinde hata payı çok çok yüksek olur.

'Aslında siz de haklısınız Hocam,bazı öğrencilerde söylediğiniz durumlar oluşabilir.O zaman yöntemimizde şöyle bir değişiklik yapsak nasıl olur acaba:
Okumasını bitirdikten sonra okuduğu yerle ilgili soru sorsak ve cevaplayabilenlere artı puan vererek ödüllendirsek öğrencileri?
Sanırım böylece hem hızlı okuyacak,hem de okuduğunu anlamak için beynini çalıştıracak!Ben bunu deneyeceğim
İzadchl Hocam,bakın sayenizde yöntemimiz gelişti ve hem hızlı okuma,hem okuduğunu anlama, aynı amaç içinde buluştu.SİZE TEŞEKKÜR EDİYORUM '

Diyerek bahsettiğiniz soruna çözüm bulmuştum ama ...

sudee hocam çok iyi niyetli bir çalışma sizin hızlı okuma yarışması yaptırmanız. Ama emin olabilirsiniz ki öğrenciye fayda yerine zarar verecek bir uygulama. Lütfen sözlerimi yanlış anlamayın.
Yıllarca bu yöntemle öğrenciler yetiştirildi. Ama yetiştirilen öğrencilede hep okuduğunu anlama problemi yaşandı. Hızlı okumaya odaklanan öğrenci anlamayı istesede istemesede hep ikinci plana atıyor. Anlamadan hızlı okumanın da öğrenciye hiç bir katkısı yok.

Ben de şu an ikileri okutuyorum. Şu ana kadar hiç okuma yarışı yapmadığım gibi , sesli okumada çok hızlı okumaya çalışan öğrencilerimi de çoğu zaman uyarıyorum. Onlara sesli okurken önemli olanın hızlı okuma olmadığını , konuşur gibi okuma olduğunu , tonlamalara dikkat ederek , noktaya , virgüle dikkart ederek okuma olduğunu vurguluyorum. Emin olabilirsiniz ki şu an ikinci sınıf öğrencilerimin bir çoğu 5. 6. sınıf seviyesinde hızlı okuyorlar .

Bu nasıl mı oluyor? Okudukları hikayeleri anlıyorlar ve çok seviyorlar.
Geçen dönem 40 ila 70 arası hikaye okudular. Bu da onların okumalarını onlar da farkına varmadan bayağı hızlandırdı.

Bence kaş yapayım derken göz çıkarmayalım. Umarım yanlış anlaşılmamışımdır. Saygılar.

Sude hocam yazımı okuyup okumadığınızı merak ettim. Bu konuda olumlu veya olumsuz herhangi birşey yazmamışsınız.
Saygılar.

sudee hocam çok iyi niyetli bir çalışma sizin hızlı okuma yarışması yaptırmanız. Ama emin olabilirsiniz ki öğrenciye fayda yerine zarar verecek bir uygulama. Lütfen sözlerimi yanlış anlamayın.
Yıllarca bu yöntemle öğrenciler yetiştirildi. Ama yetiştirilen öğrencilede hep okuduğunu anlama problemi yaşandı. Hızlı okumaya odaklanan öğrenci anlamayı istesede istemesede hep ikinci plana atıyor. Anlamadan hızlı okumanın da öğrenciye hiç bir katkısı yok.

Ben de şu an ikileri okutuyorum. Şu ana kadar hiç okuma yarışı yapmadığım gibi , sesli okumada çok hızlı okumaya çalışan öğrencilerimi de çoğu zaman uyarıyorum. Onlara sesli okurken önemli olanın hızlı okuma olmadığını , konuşur gibi okuma olduğunu , tonlamalara dikkat ederek , noktaya , virgüle dikkart ederek okuma olduğunu vurguluyorum. Emin olabilirsiniz ki şu an ikinci sınıf öğrencilerimin bir çoğu 5. 6. sınıf seviyesinde hızlı okuyorlar .

Bu nasıl mı oluyor? Okudukları hikayeleri anlıyorlar ve çok seviyorlar.
Geçen dönem 40 ila 70 arası hikaye okudular. Bu da onların okumalarını onlar da farkına varmadan bayağı hızlandırdı.

Bence kaş yapayım derken göz çıkarmayalım. Umarım yanlış anlaşılmamışımdır. Saygılar.

Sude hocam yazımı okuyup okumadığınızı merak ettim. Bu konuda olumlu veya olumsuz herhangi birşey yazmamışsınız.
Saygılar.

Chns Hocam,yorumunuzu yeni gördüğüm için ancak cevap yazabildim,kusura bakmayın.Siz de haklısınız.Ama zaten okuma yarışlarını çok sık yapmıyorum ben.Amacım çocukların hızlı okuyarak kelimeler arası göz sıçrayışlarını harekete geçirip,hızlandırmak!Dediğiniz şekilde anlamaya yönelik okumaları herzaman yapıyoruz zaten.Çocuklara, amacımın ne olduğunu açıkça belirttiğim için dediğiniz sorunlarla karşılaşmadım henüz,ama bu karşılaşmayacağım anlamına gelmez;tavsiye ve uyarılarınız için tekrar teşekkür ederim.Belki de farkında olmadan kaş yapayım derken göz de çıkarabiliriz...

Yalnız şu noktayı belirtmek de fayda var:Heceleyerek okuyan öğrencilerimin çoğu,bu yarışlar sayesinde seri bi şeklde okuma alışkanlığı da kazandılar.Demekki faydalı yanları da var
Hayatta herşey zıttıyla birlikte var;her yöntemin de iyi ve zararlı yanları olabilir:Önemli olan iyi yanlarını bulup,herşeyi belli oranlarda yapmak.Ne dersiniz

Aynen katılıyorum. Heceleyerek okuyan öğrencinin okuduğunu ananlaması zor oluyor. 1. sınıflara geçen sene hiç heceletmedim. İçlerinden hecelesinler ama hecelemeden okumaları için uğraştım.

Yalnız şu noktayı belirtmek de fayda var:Heceleyerek okuyan öğrencilerimin çoğu,bu yarışlar sayesinde seri bi şeklde okuma alışkanlığı da kazandılar.Demekki faydalı yanları da var
Hayatta herşey zıttıyla birlikte var;her yöntemin de iyi ve zararlı yanları olabilir:Önemli olan iyi yanlarını bulup,herşeyi belli oranlarda yapmak.Ne dersiniz

Konuyu başından beri takip etmeme rağmen şu ana kadar bir şey yazmamıştım. Hızlı okuma yarışması eskiden beri kullanılan bir yöntem. Ben de bu yöntemin mümkünse hiç kullanılmamasından yanayım. Okuma hızını artırmak için doğru bir sessiz okuma tekniği kazandırılmalı. Anlama yetenğini geliştirmek için ilk yıllarda tekerleme ve masallardan bolca faydalanmalı diye düşünüyorum. Türkçe ders kitaplarını klasik olarak işlemek de öğrenciyi tembelleştiriyor. Çünkü öğrenciler bir süre sonra tekdüze ezbere cevaplama yöntemleri kullanmaya başlıyolar. Mesela öğrencilerimin çoğunda sözcükleri kavrama için cümle kurma etkinliklerinde hep "Ben..........." şeklinede cümle kurdukları dikkatimi çekmişti. Diğer öğrenci ise ben yerine Benin babam........ şeklinde devam ediyorlardı. Burda bir ezberleme mantığı görmekteyiz. Öğrencilerin doğru okumalarında yüksek sesle okumanın da çok faydalı olduğunu gördüm. Sonuç olarak hepsi farklı bir yöntem ve amacımız aynı. Bu amaca götüren her yöntemi denenmeye değer olarak görüyorum.

vay be helal size yaa..yok 60 hikaye okuttum yok 55 hikayeyi ezberledi..okumayı söktüğü gibi söküp attı gibi ifadeler..ben ne kadar bahtsızım..hala öğrencilerde bişey yok...inanamıyorum buna yaa..anladım sansızlık bende...

habitat hocama katılıyorum. Tekerlemeler,  maniler ve dayışmalar öğrenciyi oldukça geliştiriyor. üstelik çocuklar zevk alıyor.
ben 4. sınıf okutuyorum. 10 öğrencim var. geçen yıl birleştirilmiş olarak eğitim gördükleri için olsa gerek okuma hızları anlama ve anlatma seviyeleri çok düşük. bu nedenle onlara basit, resimli  ve kısa süren hikayeler aldım. önce okumayı sevdirdim. bazı günler hikaye saatleri yapıyoruz. daha sonra hikayeyi drama ediyoruz. hem eğleniyorlar, hem de okumayı sevdiler.

vay be helal size yaa..yok 60 hikaye okuttum yok 55 hikayeyi ezberledi..okumayı söktüğü gibi söküp attı gibi ifadeler..ben ne kadar bahtsızım..hala öğrencilerde bişey yok...inanamıyorum buna yaa..anladım sansızlık bende...

 

hocam sorununuzu tam olarak anlayamadım. Eğer daha açık konuşursanız belki birbirimize yardımımız olur. Ancak burda birşeyler ispatlama gibi bir derdimin olmadığını da bilmenizi isterim. Öğrencilerin 40 ila 70 arası hikaye okuduklarını söyledim. Bunu söylemendeki amacım , eğer çocuk okumayı severse hergün yeni bir hikaye okur. Bu çocuğun okuması için ekstra bir çaba harcamaya gerek yok. Bu arada benim kimseye yalan borcum da yok.

Sayın hocalarım, konu içinde konu açıyorum, inşallah farkedilir.
Benim öğrenciler İstiklal Marşımızı söylemeyi yanlış öğrenmişler. 4 haftadır uğraşıyorum ama düzelme yok denecek kadar az. Nefes alma yerlerini, uzatacakları yerleri vs tekrar ediyoruz her zaman ancak bıkmalarını da istemiyorum. Yol gösterirseniz sevinirim.