Yüksek Lisans Yapan Öğretmene, İlave Hizmet Puanı

Amerika’da ilk ve orta öğretimde görev yapan öğretmenlerin en az üniversite mezunu olmaları zorunludur. Eyaletlerin çoğunda öğretmen olabilmek için eğitim dalında yüksek lisans derecesini almış olmak da şart koşulmaktadır. Ayrıca, okullarda görevli öğretmenlerin belirli aralıklarla üniversitelere devam ederek ve mesleki konferanslara, kurslara ve seminerlere katılarak yeni gelişmeleri takip etmeleri böylece de bilgilerini tazelemeleri ve kendilerini yenilemeleri sağlanmaktadır.

Millî Eğitim Temel Kanununun 48. maddesi, öğretmenlerin daha üst öğrenim görmelerini  sağlamak üzere yaz ve akşam okulları açılır veya hizmet içinde yetiştirilmeleri maksadıyla kurslar ve seminerler düzenlenir hükmünü getirmiştir. Yaz ve akşam okulları öğretmen yetiştiren  kurumlarca açılır; bunlara devam ederek yeterli krediyi dolduran öğretmenlere o kurumun belge veya diploması verilir. Milli Eğitim Bakanlığınca açılan kurs ve seminerlere devam edenlerden
başarı sağlayanlara belge verilir. Bu belgelerin, öğretmenlerin atama, yükselme ve nakillerinde ne  ölçüde ve nasıl değerlendirileceği yönetmelikle düzenlenir

Danimarka eğitim sisteminde son yıllarda gerçekleşen hızlı değişim, hizmet içi eğitimin  önemini yeniden ortaya koyduğundan zorunlu olmamasına rağmen, her yıl öğretmenlerin % 40’ı hizmet içi eğitim kurslarına devam etmektedirler. Gerekli görüldüğü takdirde temel eğitim okulları ve özel okul yönetimleri, öğretmenlerin hizmet içi eğitim kurslarına katılmaları yönünde koşul getirebilmektedirler. Danimarka’da yaşam boyu eğitim ilkesi her alanda etkin olduğundan, eğitimde genel olaraK öğretmenlerin istekleri ön plâna çıkmaktadır

Almanya, Japonya ve Fransa’da öğretmenler için yasa gereği olan hizmet içi eğitim  seminerlerine, Danimarka’da sadece işe ilk girişte katılma zorunluluğu vardır. İngiltere’de işe  başlarken sözleşme imzalanarak meslekî gelişme kurslarına katılma şartı kabul edilir. ABD ve  İsviçre’de sertifika yenilemek için ön şarttır. Avustralya’da zorunlu tutulmasa da terfi etmenin tek  yolu, hizmet içi eğitim almaktır. Türkiye’de öğretmenliğe ilk girişte verilen hizmet içi yetiştirme
programına, yıl-başı ve yıl-sonu seminerlerine katılma zorunludur.
 ABD’de ücret artışına etkisi olan hizmet içi eğitim etkinlikleri, Danimarka’da daha yüksek  bir maaşla işe girmeyi sağlarken, Avustralya ve İsviçre’de terfi etmek için gereklidir. İngiltere’de performans değerlendirmede ve kademe ilerlemelerinde etkilidir. Türkiye’de ise, hizmet içi  eğitim programlarında alınan sertifikaların, öğretmenlerin terfi etmesinde ve maaşlarının
yükselmesinde bir etkisi yoktur. Sadece nakil ve atamalarda düşük düzeyde bir avantaj  yaratmaktadır.  Öğretmenlerin aldıkları hizmet içi eğitimlere paralel olarak ödüllendirilmeleri, ücretlerine katkı yapılması, değerlendirilmelerine olumlu yansıması, meslekte ilerlemelerine olanak tanıması, daha fazla sorumluluk ve yetki verilmesi gerekmektedir.

İnşallah yüksek lisans yaparak kendini geliştirmek yolunda bir adım atmış olan öğretmenlere haklı olarak ek hizmet puanı verilir.

Amerika’da ilk ve orta öğretimde görev yapan öğretmenlerin en az üniversite mezunu olmaları zorunludur. Eyaletlerin çoğunda öğretmen olabilmek için eğitim dalında yüksek lisans derecesini almış olmak da şart koşulmaktadır. Ayrıca, okullarda görevli öğretmenlerin belirli aralıklarla üniversitelere devam ederek ve mesleki konferanslara, kurslara ve seminerlere katılarak yeni gelişmeleri takip etmeleri böylece de bilgilerini tazelemeleri ve kendilerini yenilemeleri sağlanmaktadır.

birleştirilmiş sınıflara da extra puan verilmeli

Lisans eğitimi gerek araştırma gerekse uygulama açısından gerekli yeterliği kazandıran deneyimi ve derinlemesine bilgiyi kazandırmakta yeterli olmayabilir. Yetkinleşme ve belirli bir alanda uzmanlaşma açısından lisansüstü eğitim olanakları önem taşımaktadır. Master, belirli bir meslek için gerekli özel beceriler kazandıran ve doğrudan çalışma hayatına yönelten "yaşamsal" bir derecedir. Türkçe ’de “uzman” unvanıyla tanımlanmaktadır. Bu tarz eğitim, kapsamlı özel derslerden oluşan bir yıllık öğrenime ek olarak bir yıllık proje veya tez çalışmasıyla tamamlanmaktadır.
Doktora düzeyinde mesleki derece ise kişiye akademik yetkinlik ve uzmanlaşma alanında derinlik kazandırmaktadır. Doktora programlarının amacı, belirli bir alanda araştırmacı bilim adamı yetiştirmektir. Doktora programları iki bölümden oluşmaktadır. Yeterlik Sınavı öncesi ve doktora tezi aşaması. Doktora derecesi (PhD) hem dersleri hem de araştırma projesini içerir. İlk iki yıl, öğrenciye akademik bir alanda kapsamlı bilgi verilmesi amacıyla dersler ve seminerler düzenlenir.

 Eğitim sistemi ile öğretmen ilişkisinin doğasını anlamak, geçmişten günümüze pek çok araştırmacının ilgisini, doğal olarak çekmektedir. Bilinmektedir ki öğretmen, eğitim sistemin işleyişini etkileyen en vazgeçilmez öğe durumundadır. Bu öğenin insan olması da üzerinde itina ile durulması gereken önemli bir konudur. Bu noktaları göz önüne alınarak konu tespiti yapılmıştır. Öğretmen, okuldaki verimliliği etkileyen en önemli unsurlardan biridir. Onun mesleğini algılayış biçimi ve bu algı sonucunda oluşan tutumu, gelecekten beklentilerine yön vermekte. Bu da bireysel ve mesleki anlamda kendine bir yön çizmesini sağlamakta, dolayısıyla da geleceğe bakış açısını oluşturmada önemli bir noktadır. Unutulmamalıdır ki, eğitim sisteminin en değerli parçası konumunda olan öğretmenlerin bu algı ve beklentileri, sistemi, doğrudan etkileyecek ve göz ardı edilmemesi gereken faktörlerdir. Çünkü eğitim sisteminin başarısı, sistemi işletip uygulayacak olan öğretmenlerin niteliklerine bağlıdır.

Eğitimde verimliliğin sağlanabilmesi için, öğretmenlerin mesleki ve bireysel durumlarını algılama biçimleri ile bu algılamanın gelecekten beklentilerine olan etkilerin bilinmesi, önemli bir noktadır. Yapılan bu çalışma, öğretmenlerin, yani eğitimde görevli en önemli personelin, moral durumunu yansıtması açısından ışık tutacaktır. Mesleği algılama biçimlerini etkileyen sebeplere bakacak olursak; kişiliğine değer verilmesi, iş arkadaşlarıyla ilişkisi, statüsü, toplumun bireysel ve mesleki olarak algılama biçiminin öğretmene yansıması, yöneticisinin davranışları, fiziki imkanlar, maddi ve manevi kazançlar olarak sıralayabiliriz.

Geçen öğretmenler odasında otururken şu muhabbetin içinde buldum kendimi.hani şu MEB tarihinde ilk ve son yapılan bir Uzmanlık sınavı vardı ya ve herkesin ne hikmetse kazandığı bu sınavda uzman ve başöğretmen olan öğretmenler şu an bizden 100-150 civarı fazla maaş alıyor hem de tek bir sınavla.bana Layık Görülen sadece ve sadece ek dersime %5 o da 20 lira gibi aylık bir para . bu ne kadar gülünç bir paradır.insanlarla dalga geçiyorlar resmen.madem 1 sınav yapıyorsun tekrar ette girelim.ondan da ses yok.yüksek lisans mezunuyuz kaç tane sınava girdik , öğretmen olmak içinde kpss engeli,ales, üds daha ne yapmamız gerek ki hakkettiğimizi almamız için ,sabır sabır Nirvana'ya ulaştık ama hakettğimizi bir Türlü alamadık.bu işte hiç bir sendikada uğraşmıyor sırf bu yüzden sendikamdan da istifa ettim.bu konuyu uğraşılacak sorunlar kısmında algılamıyorlar.sitemim ayrıca onlara da.

Almanya, Japonya ve Fransa’da öğretmenler için yasa gereği olan hizmet içi eğitim  seminerlerine, Danimarka’da sadece işe ilk girişte katılma zorunluluğu vardır. İngiltere’de işe  başlarken sözleşme imzalanarak meslekî gelişme kurslarına katılma şartı kabul edilir. ABD ve  İsviçre’de sertifika yenilemek için ön şarttır. Avustralya’da zorunlu tutulmasa da terfi etmenin tek  yolu, hizmet içi eğitim almaktır. Türkiye’de öğretmenliğe ilk girişte verilen hizmet içi yetiştirme
programına, yıl-başı ve yıl-sonu seminerlerine katılma zorunludur.
 ABD’de ücret artışına etkisi olan hizmet içi eğitim etkinlikleri, Danimarka’da daha yüksek  bir maaşla işe girmeyi sağlarken, Avustralya ve İsviçre’de terfi etmek için gereklidir. İngiltere’de performans değerlendirmede ve kademe ilerlemelerinde etkilidir. Türkiye’de ise, hizmet içi  eğitim programlarında alınan sertifikaların, öğretmenlerin terfi etmesinde ve maaşlarının
yükselmesinde bir etkisi yoktur. Sadece nakil ve atamalarda düşük düzeyde bir avantaj  yaratmaktadır.  Öğretmenlerin aldıkları hizmet içi eğitimlere paralel olarak ödüllendirilmeleri, ücretlerine katkı yapılması, değerlendirilmelerine olumlu yansıması, meslekte ilerlemelerine olanak tanıması, daha fazla sorumluluk ve yetki verilmesi gerekmektedir.

Bu bilgileri nereden aldığınızı öğrenebilir miyim ?
Kaynak nedir acaba =

Amerika en gözde bir bölüm var yönetim bilişim sistemleri...Bu alanda yüksek lisans ve doktora yapmak isterdim.Turkcell,Microsoft ceoları bu alandan mezun oluyor genelde.Bildiğim şu ki:Meb için yüksek lisans kesinlikle ama kesinlikle yapmam artık.

Meb'de Görev Yapan Bir Öğretmenin Yüksek Lisans Yapmasının Ne Gibi Faydaları Olabilir ?

cevap:1 Kademe+20 Lira Ekders Fazladan Alırsın+özde Değil Sözde Yüksek Olursun+araştırdıkların Yanına Kar Kalır+bir De Arada Yök Dökümantasyona Girip Tezine Bakarsın:)geçmişi Anarsın,müdürünün Sana İzin Vermediği Günleri Anarsın,kattettiğin Yolları ,danışmanına Olan Sabrını Hatırlarsın Gülüp Geçersin:)

meb  Hiçbir Zaman Öğretmenine Aydın Gözüyle Bakmaz Bir Memur Gibi Bakar, Bu Nedenle Bu Memurun Fazla Eğitim Alması Yada Fazla Eğitilmiş Olanı İşine Gelmez, Bu Yüzden Hiç Gerek Yok,

ama Yine De Hevesliyseniz Yapın Derim:)

Kardeşim düz memur yüksek lisans yaptı maaşına 250tl zam ve teknik birime geçip şef oldu bir de burdan aldı 150tl zam.Meb özendirmiyor bunu kesinlikle öğrendim.