İlkokuma Yazma Günlüğü 2015-2016

Bu yaklaşım her öğrenci için genel geçer bir doğru değildir öğretmenim ,fikrinize saygı duyuyorum benim de fikrim budur.Kırmızı kurdele ,elma kızartma,broş takma bana göre ayrımcılıktır. Çünkü 5 parmağında 5'i bir değildir.Belkide sınıfınızda o yıl boyunca hiç okuma yazmaya geçemeyecek öğrenciniz olacaktır.Biri göğsünde taktığı o gurur abidesiyle gezerken diğerinin eve her gittiğinde annesinin yine bugünde alamadın mı nidalarını dinlemesini istemiyorum

.iyi çalışmalar dilerim.

Üç Kırmızı Kurdele


Hiç sevmezdi, her teneffüs kara tahtanın önüne geçip kırmızı kurdelesi olan arkadaşının söylediğini yazmayı.

Bütün teneffüslerde ve bazı zamanlarda, sınıfta kırmızı kurdele takılmayan çocuklar, kırmızı kurdele alabilmek için her teneffüs kırmızı kurdelesi olan çocukların yanına giderler. Kara tahtada yazma-okuma çalışması yaptırması için sırasını beklerlerdi. Kırmızı kurdelesi olan öğrenciler, kırmızı kurdelesi olmayan öğrencileri esir alır, öğretmenin emri ve gözetiminde onlara tahtada fişleri veya kendi oluşturduğu cümleleri yazdırırlar. Öğretmen de yazılanları kontrol eder, doğru yazanlar kırmızı kurdele takmayı hak ederlerdi. Öğretmen kırmızı kurdele hak edenleri sınıfın önüne çıkarır arkadaşları önünde sınıf dolabında ve gömlek jelatini içinde özenle saklanmış olan kırmızı kurdelelerden bir tanesini alır küçük çengelli iğne ile öğrencilerin siyah önlüğünde okul armasının hemen altındaki yere iliştirir, alkışlatır yerlerine oturmalarını söylerdi. Yazamayanlara ise nasihat, sözlü azar, birazda kulak çekme ile yerlerine yollardı. Bu kurdele takma töreni hemen hemen her gün yapılır. Daha öğrenciler evlerine varmadan da o gün kimin kurdele taktığı ulaşır. Öğrenciler evlerine ulaşınca da anneleri; Sizin sınıftan kimler kırmızı kurdele aldı söyle bakalım. Ben zaten kimlerin kurdele aldığını biliyorum der. Çocuk başı önde utana sıkıla kırmızı kurdele takılanların isimlerini söylerdi. Annesi ya sen ne zaman alacaksın? Ardından da bir sürü nasihat ve acıtan sözcükler duyardı.

Üç kişinin dışında sınıfta hemen herkesin kırmızı kurdelesi olmuştu. O gün öğretmen yan duvardaki kara tahtanın önüne kırmızı kurdeleyi ilk alan üç öğrenciyi kaldırdı. Sınıftaki herkes merakla ne olacak diye bakmaya başlamışlardı ki hemen ardından kırmızı kurdelesi olmayan üç kafadarı onların yanına kaldırdı. Öğretmen, kırmızı kurdeleyi ilk alan üç öğrenciye, bugünden itibaren okuldan çıkıncaya kadar bu üç arkadaşınıza yazma ve okuma çalışması yaptırmanızı istiyorum ne zaman sizin söylediklerinizi yazacaklar ve okuyacaklar o zaman yerlerine oturacaklar, anlaşıldı mı? dedi. 6 öğrenciden, kırmızı kurdelesi olan üç öğrenci başları dik gözleri parıldayarak yüksek ve şımarık bir sesle anlaşıldı, öğretmenim, diğer üç öğrenci başları aşağıda gözler yere bakar durumda duyulur duyulmaz bir sesle anlaşıldı öğretmenim dediler. O gün söyleme görevi yapan çocuklar yoruldukça yerlerini başka kırmızı kurdelesi olan çocuklar aldı. O gün ve diğer günler, kırmızı kurdele aldıkları güne kadar kırmızı kurdelesi olmayan çocuklar için tam bir işkenceye dönüşmüştü. Onlar için okul kara tahta, beyaz tebeşir, el yapımı silgiden ibaret olmaya başlamıştı. Artık ne oyun ne de başka şey okula üstü başı temiz geliyorlar, okuldan çıkarken tahtaya söylenenleri yazıp, silmekten üstleri başları toz içinde okuldan eve gidiyorlardı. Evde de işittikleri azarda çabasıydı.

Her yeni görev alan kırmızı kurdeleli öğrenci onların yazdıklarından ve yazdıklarını okumaları sırasında bir hata bulup, onların kırmızı kurdeleye ulaşmalarını engelliyorlardı. Bu süre içinde gözden kaçan bir şeyler vardı.

Üçünün de “ğ-h, r-y, d-t, s-z, m-n, c-ç,” seslerini karıştırmalarıydı. Ne zaman arkadaşlarından biri öğretmenim onlar aslında doğru okuyorlar ve yazıyorlar dedi ortalık buz gibi oldu şimdi öğretmen onu da haşlayacak diye akıllarından geçirirlerken öğretmene fırsat bırakmadan harfleri söylerken karıştırdıklarını söyledi. Öğretmen o güne kadar onlarla hiç konuşmamıştı, dinlememişti ki nereden bilsin o harfleri söyleyemediklerini.

Okulların kapanmasına 4 hafta kala kırmızı kurdeleye kavuşa bildiler. Nedense onlara diğer öğrenciler gibi tören yapılmadı. Onların kırmızı kurdeleleri yine Öğretmen tarafından sınıf dolabında ve gömlek jelâtini içinde özenle saklanmış olan kırmızı kurdelelerden üç tanesini aldı. Küçük çengelli iğne ile öğrencilerin siyah önlüğünde okul armasının hemen altındaki yere iliştirileceğini, alkışlanacaklarını ve sonra da yerlerine oturmaları söyleneceklerini düşünürken, Öğretmen elindeki üç tane kırmızı kurdeleyi, onlara vermesi için kırmızı kurdelesi olan öğrenciye verdi. O öğrenci de kırmızı kurdeleleri onlara verdi. Kutlama yapılmamıştı. Olsun varsın, kırmızı kurdelelerine kavuşmuşlardı ya kutlama yapılmasa da olur. O koskoca sınıftan öğretmene açıklamada bulunan bir tek İbrahim yerinden kalktı. Onların yanlarına geldi. Tek tek sarıldı ve kurdelelerini takmalarına yardımcı oldu.

Daha onlar evlerine varmadan haber ulaşmıştı. Sokak başlarında annelerini gördüler, ilk defa annelerinin yüzlerinde farklı bir gülümseme ile onları bekliyorlardı. Anneleri, onların saçlarını ilk defa farklı okşadılar.

      evanescence_161 Öğretmenim çok etkilendim. Teşekkür ederim...
     
   1. sınıfa devam eden ve aynı evde barınan ikiz çocukları,  amca, hala veya teyze  çocuklarını aklıma getirdiniz..

Bu çocuklardan kurdele takılanın eve gelişi ve karşılanışı ile kurdele takılmayan çocuğun hali   konusunda beni bayağı düşündürdü...

Biraz empati yaparak düşündüğümüzde sorunların çözüleceğini düşünüyorum.....

Bugün öğrencileri test ettiğimde 25 öğrencimin 16 sı herhangi bir kelimeyi okuyabiliyor,  7 öğrencimin kısa kelimeleri 2 öğrencimin ise hiç bir şekilde birleştirme yapamadığını gördüm.  Bir ilerleme var. Ama matematik te hiçbir şey yapmadım desem yeridir. Matematikte neler yaptınız taviyeleriniz neler arkadaşlar ? Matematik defterine yazdırıyor musunuz?  Bu arada hayırlı kandiller.

arkadaşlar öncelikle hayırlı kandiller
benim öğrencilerimin okuma hızını artırmam için ne gibi önerileriniz olur?

bir de genel anlamda birleştirme mantığını nasıl kavratıyorsunuz örnek verirmisiniz.

Hocam kavramakta zorluk çeken öğrenciler için hece kapatarak okutuyorum ve bunu hızlı bir şekilde yapıyorum. Örneğin; elma kelimesinde önce ma yı kapatıyorum elimle ne kaldı el. daha sonra el gezmeye gitmiş diyorum burda ne kaldı ma. en sonunda elimle hızlı bir şekilde önce mayı sonra eli kapatıyorum ve açık olan heceyi aynı hızda okutuyorum. Hepsi elma diyor ama bazısı eeeellllmaaaaa diye uzatıyor. Onlara da örnek okuma yapıyorum.

Benimde üç sesli hecelerde sıkıntı var mmaaaaaat diyorlar bu kez e-mel gibi başta tek ünlü olan kelimelerde sıkıntı oluyor hemen em diyorlar iki sesi birleştirmeye alıştıkları için.

Benimde üç sesli hecelerde sıkıntı var mmaaaaaat diyorlar bu kez e-mel gibi başta tek ünlü olan kelimelerde sıkıntı oluyor hemen em diyorlar iki sesi birleştirmeye alıştıkları için.

Bazı çocuklar da tek tek harfleri söylüyor. eee  mmmm  eee  lll şeklinde:) çocuklar bazı sesleri çıkarmakta zorlanabiliyorlar. O yüzden aynı harf sayısındaki bir kelimeyi çok rahat okurken diğerini okuyamıyor. Mesela arka kelimesini okurken kuru kelimesini okuyamıyor.

Bazı çocuklar da tek tek harfleri söylüyor. eee  mmmm  eee  lll şeklinde:) çocuklar bazı sesleri çıkarmakta zorlanabiliyorlar. O yüzden aynı harf sayısındaki bir kelimeyi çok rahat okurken diğerini okuyamıyor. Mesela arka kelimesini okurken kuru kelimesini okuyamıyor.

Peki şimdi bunlar mantığı kavramış mi oluyor

ben bunu daha iyi kavrasınlar diye verdiğim ödevleri heceleyip veriyorum mesela Ö-ner ile Ön-der i hecelerin nereden bölüneceğini tam olarak kavrasınlar diye

bende çok merak ediyorum bunlar mantığı kavramış mı oluyor eelllıı el mııaa ma elma bunu hızlı bi şekilde yapıp kelimeye ulaşıyorlar

doğru yoldayım demek ki

ben şimdi hızlı okuma metni verip iyice okutuyorum daha sonra okuturken aradan karışık olarak soruyorum sadece ezberlemesinler kelimeyi tanısınlar diye

ben bunu daha iyi kavrasınlar diye verdiğim ödevleri heceleyip veriyorum mesela Ö-ner ile Ön-der i hecelerin nereden bölüneceğini tam olarak kavrasınlar diye

Aralarına çizgi mi koyuyorsunuz öğretmenim anlamadım.

İyi günler zümrelerim. Uzun bir ara vermiştim yazmaya. Ama okumaya çalışıyorum her boş zamanda. Sınıfım kalabalık 34-35 civarı. ü sesindeyiz. 15-20 kişi bu dönem okuma işini bitirecekler. Artık sıkıldıkları için onlara harflerin tamamını görselleri ile verdim. Çoğu öğrendi iki üç harf kaldı son gruptan. Bilmiyorum yanlış mı yaptım. Geri kalanlar ise maalesef ikinci dönem ortalarına kadar çabalamaya devam edecekler ki bunlar da isteğe bağlı öğrenciler. Günlüğe bakıyorum çoğu hocamız bu işi birinci yarıyıl bitirecek gibi. Bu 4+4 le gelen çocukları ilk defa okutuşum. İkinci döneme kalan çocuklarda çok problem çıkıyor mu? Bunlar sürekli geriden mi gelecek. Yoksa sınıfın ritmini belli bir süre sonra yakalarlar mı sizce?

İyi günler zümrelerim. Uzun bir ara vermiştim yazmaya. Ama okumaya çalışıyorum her boş zamanda. Sınıfım kalabalık 34-35 civarı. ü sesindeyiz. 15-20 kişi bu dönem okuma işini bitirecekler. Artık sıkıldıkları için onlara harflerin tamamını görselleri ile verdim. Çoğu öğrendi iki üç harf kaldı son gruptan. Bilmiyorum yanlış mı yaptım. Geri kalanlar ise maalesef ikinci dönem ortalarına kadar çabalamaya devam edecekler ki bunlar da isteğe bağlı öğrenciler. Günlüğe bakıyorum çoğu hocamız bu işi birinci yarıyıl bitirecek gibi. Bu 4+4 le gelen çocukları ilk defa okutuşum. İkinci döneme kalan çocuklarda çok problem çıkıyor mu? Bunlar sürekli geriden mi gelecek. Yoksa sınıfın ritmini belli bir süre sonra yakalarlar mı sizce?

Özellilşe okuma yazma öğrenme bir maraton gibidir.Her çocuk aynı hız ve zamanda bitiş noktasına varamaz.Mutlaka önden giden ve geri kalanlar olacaktır.Ama sonuçta hepsi de maratonu tamamlayacaktır.Bu konuda bir endişeniz olmasın.Hatta geç öğrenenlerden bazıları ilk öğrenenden daha güzel okuyor.