ancak önemli olan mantığı kavramaları 4 er ileri saymada her sayının 4 arttığını ya da geride tam tersi olduğunu kavrarlarsa gerisi gelir
Merhaba öğretmenim, kesinlikle haklısınız, önemli olan mantığı kavramaları, bir solukta ikişer ikişer yüze kadar sayıp; 26, 2 daha kaç eder sorusuna cevap veremiyorsa hiçbir anlamı yok malumunuz.
Ritmik saymalarla ilgili bir fikrimi de paylaşmak istiyorum.
Yazacaklarımı kimseyi eleştirmek için yazmadığımı baştan belirterek beni yanlış anlamamanızı temenni ediyorum.
Ritmik saymalar anlatılırken 2-4-6-8.... diye yazıp bu şekilde anlatılmasının 2. sınıf seviyesine göre olmadığını düşünüyorum. Bu çocuklar daha somut işlem dönemine geçmedikleri için o yapılan işlem havada kalıyor. Çocuk 4'ten sonra niye 6 geliyor bunu kavrayamıyor. Bunun yerine sayıların tamamı yazılıp ikişer, üçer... sayarken söylenen sayıların işaretlenmesi, yuvarlak içine alınması veya başka renkle yazılmasının daha kalıcı öğrenme sağladığını düşünüyorum. Yani ikişer ritmik saymayı öğretirken tahtaya veya panoya
0-1-
2 -3-
4 -5-
6 -7... şeklinde yazılması ve “0” 2 fazlası “2”, 2 fazlası “4” ... şeklinde söylenerek yapılmasının gerektiği ve bunun ileride dört işlem için de fayda sağlayacağı düşüncesindeyim.
Bir de şu konu var dostlarım. Öğrenciler ikişer saymada hep 2 sayı atlayacaklarını sanıyorlar. Bu nedenle tahtada tamamı yazılmış sayılar üzerinde anlatım yaparken, mesela 6’dan sonraki 2. sayı (
, 8’den sonraki 2. sayı (10) ; üçer ritmik sayarken 3’ten sonraki 3. sayı (6), 6’dan sonraki 3. sayı(9)... şeklinde söylenerek anlatılırsa bu anlam karışıklığının da önüne geçilmiş olur düşüncesindeyim.
Yine uzun oldu özür dilerim. Hep kısa yazacağım diyorum ama başaramayacağım herhalde, saygı ve selamlarımı sunar, hayırlı geceler dilerim dostlarım.
