Montessori benim uzun zamandır takip ettiğim ve elimden geldiğince evde ve okulda uygulamaya çalıştığım bir yöntem. Bunun dışında alternatif okullar sitesini de aktif olarak takip ediyorum. Montessori ile harmanlanabilecek çok güzel farkli metodlar var. Regio Emilia modeli mesela kesinlikle araştırmanızı öneririm arkadaşlar.
Konuyi açan arkadaş ne iyi etmiş. Teşekkürler.
Çok doğru sayın öğretmenim ...
Reggio Emilia ,Montessori,Waldorf bu üç alternatif yöntemde birbirlerine çok benzeyen ama aralarında birtakım nüans farklılıkları olan her üçü de Çocuğa somut araçlarla öğrenme ortamı sağlayan,çocuğun biriysel öğrenme hızına dayalı ,genelde doğaya yönelik doğadaki malzemelerle öğrenmenin sağlandığı ,teknolojik malzemenin daha az kullanıldığı hatta hiç kullanılmadığı ,işbirliği ,öz bakım bacerileri,sanata karşı duyarlılığın kazandırıldığı en önemlisi de geçme ,kalma ,başarı ya da başarısızlık gibi mukayese edilecek ölçütlerin olmadığı bireysel öğrenme hızının baz alındığı yöntemlerdir.
0-6 yaş arasındaki çocuklarda her şeyi ben yapacağım duygusu vardır...İştebu duyguyu köreltmeden çocuğa kendi kendine yetebilirlik becerisini kazandırmak küçük yaşta bile Tabağını koyma,üstünü giyinme ,odasını toplama,düzenli olma, matematiksel farkındalığı doğadaki düzeni baz alarak çocuğa sunmak icin bu yöntemlerin kullanılması çocuklar için çok faydalı olacaktır...
Reggio Emilia Waldorf ve montesssori karışımı bir yöntemdir .Waldorf'un da montessori gibi materyalleri vardır gökkuşağı 🌈 (1.resim)Halkaları,Ses ağacı ,küçük insanları ....Renklerini gökkuşağının renginden almış öyle güzel araç gereçleri var ki...Çocuklar özgürce diledikleri gibi bu malzemelerle sıralama ,Dizme ,düzen oluşturma çalışmaları yaparlar Bu yöntemde açılan okullar Doğa okulları olarak adlandırılır...
Reggio Emilia yönteminde ben light drooptable çalışmasını çok sevdim evde bir ışıklı masa hazırladık onun üzerinde çalışmalar yapmaya başladık.Bol bol şeffaf ışık geçiren materyaller bulup çalışma yapmak çok zevkli oluyor ...Montessori malzemelerini de kullanarak..
