Uzaktan Eğitim Etkinliklerinin Değerlendirilmesi

Tüm eğitimlerin başarılı ve faydalı olmasını beklemiyordum zaten. Kendim için notlar aldım.

 Ziya SELÇUK: sınıfta beden dili konusunda önerilerde bulundu.

Doğan CÜCELOĞLU: Yüz baskın ve Can baskın öğretmenden bahsetti. İlgimi çekti.

Öğretmen günlüğü tutma fikrini beğendim.

A. Şerif İzgöreni zevkle dinledim.,

Proje ve Performans görevleri ile ilgili videolar hazırlanmıştı ama teknik arızalar sebebiyle net izleyemedim ve ses duyamadım.

Ömer Kutlu ölçme ve değerlendirmeden, bilginin beceriye dönüştürülmesinden ve yeteneklerinde etkisiyle üst düzey düşünmeye ulaşılmasından bahsetti.

Etik konusu yetersizdi.

Nuran KALAYCI: Çok enerjik, ilgi çekmeyi bilen, kendisini zevkle dinleten bir konuşmacıydı. Bayıldım. Ondan kendime bir arşiv hazırlamam gerektiğini öğrendim. Kısa filmler, reklamlar, animasyonlar, gazete sayfalarından ilginç haberler, ses dosyalar....vb. materyalleri sınıfta sık kullanmak konuya ilgi çekerek eğitim yapmak, dersleri reklam tadında işlemek çok ilginç geldi. Sunumunu kendisi de öyle yaptı zaten. Bayıldım.

Ayhan AYDIN ve Selahattin TURAN Üniversitede hocalarımdı. Onları görünce sevindim.

Eğitimler herkese faydalı oldu mu orası tartışılır. Benim açımdan bazı eksiklerimi fark etmemi sağladı. Farklı düşünmeye sevk eden konuşmacılar oldu.
Teknik sorunlar tabi ki vardı. Ancak Türkiye de ilk kez uygulanan bi yöntemde eksiklerin olması olağan bir durum bence.

nurdan hoca fakülteden hocamdır.dersleri de aynı derecede zavkli geçerdi

hocam Allah razı olsun

MEB’DE YENİDEN YAPILANDIRMA EMİN ZARARSIZ
2011-2012 eğitim ve öğretim yılında ilköğretim 4. sınıfta okuyan ve bir üst sınıfa geçen öğrencilerin 2012-2013 eğitim ve öğretim yılında ortaokul 1. sınıfa kayıtları e-okul sistemi üzerinden merkezi olarak yapılacak. Yani eğitim bölgelerinde ilkokul ve ortaokul olarak belirlenen okullara kayıt sistemi sadece ilkokullara yeni kayıt olacak 1. sınıflar ile ortaokullarda 5. sınıf öğrencilerinin tamamı için e-okul sisteminden yapılacak.
Ancak 2012-2013 eğitim ve öğretim yılında eğitim öğretime başlamış olan imam hatip ortaokulları varsa bu okullara devam etmek isteyen 5. sınıf öğrencilerinin kayıtları velileri tarafından bu okullara yapılacak. Dolayısıyla bu çocukların imam hatip ortaokullarına kayıtları yapıldığında e-okul sisteminden kaydının yapıldığı ortaokuldan kaydı düşülecek.
Bütün ortaokullara geçiş, herhangi bir sınava tabii olmaksızın e-okul sisteminden merkezi olarak adrese dayalı nüfus kayıt sistemi verilerine göre yapılacak.
Eylül 2012 tarihi itibarıyla uygulanacak olan yeni eğitim sisteminde imam hatip ortaokullarının sadece 5. sınıflarına öğrencileri alınacak. İmam hatip ortaokullarında uygulanacak olan öğretim programlarının (Kuran-ı Kerim ve Hz. Peygamberin Hayatı gibi) uygulanmasında bütünlüğün sağlanması için bu uygulama gerekli olacak. Bu nedenle ortaokulların (ilköğretim okullarının) ara sınıflarında okuyan öğrencilerin imam hatip ortaokullarına geçişi mümkün olmayacak. Ayrıca, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu’na eklenen geçici 11. maddeye göre bu maddenin yayımı tarihinde ilköğretim kurumlarının 5, 6, 7, ve 8. sınıflarında eğitim görenler eğitimlerini bu kurumlarda tamamlayacak


Zararsız: 5. sınıf öğretmenlerini, şube sayısı artacak ilkokul 1'de değerlendireceğiz

“Zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasıyla öğretmen ihtiyacı yaşanacağı’’ tartışmalarına da yanıt veren Zararsız, kamuoyunda 5. sınıftaki sınıf öğretmenleri üzerinde sıklıkla durulduğunu söyledi. Zararsız, “Bu sene ilkokul birinci sınıfa başlayacak öğrenci sayısı çok ciddi artacağından şube sayımız artacak. Biz, 5. sınıftaki sınıf öğretmenlerini orada kullanacağız. Orada bir öğretmen açığı olacak diye bir şey söz konusu olamaz” dedi. Emin Zararsız, şunları kaydetti: “Branş öğretmenlerinde bir miktar açığımız olacak. Sınıf öğretmenlerinde herhangi bir sıkıntımız olmayacak. Yeni konulan seçmeli dersler dolayısıyla Kur’an-ı Kerim ve Hz. Peygamberimizin Hayatı dersleriyle ilgili açık meydana gelecek. Mevcut sistem içerisinde norm fazlası öğretmenlerimiz var onların değerlendirilmesi gerekecek. Bazı derslerin örneğin Kur’an-ı Kerim dersi gibi, bu derslere Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine giren öğretmenlerimiz var, İmam Hatip Liselerinde meslek liselerine giren öğretmenlerimiz var, onların bu dersi verme imkanını kullanacağız.” Zararsız, bir taraftan müfredat çalışmalarının da devam ettiğini belirterek, anasınıfıyla birinci sınıf müfredatının harmanlanmasıyla elde edilmiş daha hafif bir müfredatın, birinci sınıflarda uygulanması için çalışıldığını söyledi.

Özellikle matematik ders başarı oranı yüksek olan  Singapur,Kanada,Finlandiya gibi ülkelerin her alanda gelişmişlik sağladığını ve bu anlamda gelişmişlik düzeyini etkilediğini belirtti.
Okullarda yönetim yapısında farklılaşma meydana geldi buna göre 1.İlkokul 2.Ortaokul 3.Lise 4. İlkokul+Ortaokul 5. Ortaokul+Lise
Toplam ders saatlerine baktığımızda Dünya ülkelerinin gerisindeyiz.Bu ortalamanın ilköğretimin ilk yıllarında kısmi olarak yüksek ancak ilerleyen sınıflarda  ders ortalamalarının çok alt olduğunu belirtti.
  Ders saatlerininde de Dünya ülkelerinin gerisinde olduğumuz belirtildi.Bir tek Türkçe ders saatinin ortalamanın altında olmadığı belirtildi.
Birinci sınıfta ilk aylarda okuma yazma hazırlık çalışmaları yapılacak.Bu alana yönelik olarak da ders materyalleri düzenlenecek ve öğrencilere uygulanacak.

58SERVET hocam bu özetlerin devamı var mı?Bana konu olarak "Fark Etmek ve Seçenek Yaratmak: Sınıf Rehberliği ve Yönlendirme Doç. Dr. Metin PİŞKİN konuşmaları verildi.Bir zahmet bunu da eklersen çok çok teşekkür edeceğim.Son gün rahatsızlığımdan dolayı katılamadım.

Mesleki çalışma konularının arasında Değerlendirmelerin yanında birde Anket doldurma bölümü vardı. Seminer çalışması olarak verilen Doldurmamız gereken anket :

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

Bilal ERYILMAZ-Ziya SELÇUK-Ayhan AYDIN-Nurcan KALAYCI hocalarımın konu özetleri varsa sevinirim.

Mesleki çalışma konularının arasında Değerlendirmelerin yanında birde Anket doldurma bölümü vardı. Seminer çalışması olarak verilen Doldurmamız gereken anket :

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]
Tam link bu sanırım hocam .
anketten kısa bir bölüm ;
 Eğitim Konuları
En çok tercih ettiğiniz 3 seminer konusunu seçiniz.
  Kişisel ve Mesleki Gelişim (Ahmet Şerif İZGÖREN)
 Merkezi Üssü Öğrenci Olan Bir Sarsıntı Yaratmak (Prof. Dr. Ayhan AYDIN)
 Hiçbir Öğrenci Geride Kalmasın: Özel Eğitime ve Kaynaştırma (Prof. Dr. Ayşegül ATAMAN)
 Aile Çocuk ve Öğretmen (Prof. Dr. Doğan CÜCELOĞLU)
 Her Öğrenci Aynı Biçimde mi Öğrenir? Farklı Düşünme Biçimleri (Doç. Dr. Nurdan KALAYCI)
 Eğitimde İletişim (Yrd. Doç. Dr. Oktay AYDIN)
 Yapılandırmacı Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamaları (Yrd. Doç Dr. Ömer KUTLU)
 Sorgulanan Eğitim: Bir Yaşam Alanı Olarak Okul (Yrd. Doç. Dr. Özge HACIFAZLIOĞLU)
 Sorgulanan Eğitim: Bir Yaşam Alanı Olarak Okul (Prof. Dr. Selahattin TURAN)
 Birlikte Öğrenirim Birlikte Öğretirim: Yapılandırmacı Sınıf Yönetimi (Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR)
 Ölçtüm Değerlendirdim Ama Neyi? (Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK, Doç. Dr. Mehtap ÇAKAN, Dr. İsmail KARAKAYA)
 Eğitimde İletişim (Doç. Dr. Tuncay ERGENE)
 Yapılandırmacı Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamaları (Yrd. Doç Dr Ömer KUTLU)
 Okulda ve Sınıfta Beden Dili (Prof. Dr. Ziya SELÇUK)

İyi çalışmalar

Sözsüz iletişim biçimleri, konuşma ve yazı diline göre daha evrensel sayılırlar. Bununla birlikte, anlamları açısından benzerlikleri bulunsa da hepsi kültüre göredir. Başka bir deyişle, her toplumun kültüründe sözsüz iletişim öğeleri dağarcığı ve bu dağarcığını kullanım biçimi kendine özgüdür. Örneğin, gülme davranışı insanın sevgisini, bir şeyin komik bulunmasını yansıtma açısından evrensel bir  davranış olmakla birlikte, kimin nerede ve nasıl güleceği kültürel olarak belirlenir. “Çok gülenin çok ağladığına” inanılan bizim gibi kültürlerde açıkça ve içten kahkaha atmak yakışık olmayan bir davranıştır; az ve elle saklayarak gülme en doğrusu sayılır 

                                           
            OKULDA VE  SINIFTA  BEDEN DİLİ  PROF.DR. ZİYA SELÇUK
 

 Sözel olmayan davranışlar üzerinde duruldu. Sözel olmayan davranışlar


1.Dil Ötesi ses  özellikleri: Sözlü iletişimler “dil ve dil-ötesi” olmak üzere 2 alt sınıfa ayrılmaktadır. İnsanların karşılıklı konuşmalarını hatta mektuplaşmalarını “dille iletişim” kabul edebiliriz. Dille iletişimde kişiler, ürettikleri bilgileri birbirlerine  ileterek anlamlandırırlar. Dil-ötesi iletişim, sesin niteliği ile ilgilidir; sesin tonu ve sesin hızı, şiddeti, hangi kelimelerin vurgulandığı, duraklamalar vb özellikler, dil-ötesi iletişim sayılır. Dille iletişimde kişilerin “ne söyledikleri”, dil ötesi iletişimde ise, “nasıl söyledikleri” önemlidir. Araştırmalar, insanların günlük yaşamda, birbirlerinin ne söylediklerinden çok nasıl söylediklerine dikkat ettiklerini göstermektedir.


2.Ekstra Dil: a)Beden Dili  b)Nesne dili  c)Çevresel dil

Genellikle sözsüz iletişim, sözlü iletişimlerden daha güvenilir bir kaynak oluşturur. Bazı durumlarda insanlar söylemek istediklerinden değişik sözler söylerler, başka bir deyişle, gerçek duygu ve düşüncelerini dile getirmezler ya da getiremezler. İnsanın sözüyle özünün bir olmaması bazen istendik bir yalandan bazen ortam ve koşullardan kaynaklanır. Bu bakımdan,  sözsüz iletiler, sözel iletilerden daha güvenilirdirler. Bu nedenle, genelde hepimiz, söylenenlerin gerçekliğini yargılamak için bu türden iletilere daima bilinçli olmasa da dikkat ederiz. Sezgilerimiz ve deneyimlerimiz bir suskunluğun, bir bakış atışın ya da bakışları kaçırışın bize sözler kadar çoğu kez onlardan daha güvenilir iletiler sunduklarını öğretmiştir. Genellikle hepimiz sözsüz iletişim biçimlerini, sözlerimizi destekleyecek ve pekiştirecek şekilde kullanmaya çalışırız.
 Sözsüz iletişim biçimleri, konuşma ve yazı diline göre daha evrensel sayılırlar. Bununla birlikte, anlamları açısından benzerlikleri bulunsa da hepsi kültüre göredir. Başka bir deyişle, her toplumun kültüründe sözsüz iletişim öğeleri dağarcığı ve bu dağarcığını kullanım biçimi kendine özgüdür. Örneğin, gülme davranışı insanın sevgisini, bir şeyin komik bulunmasını yansıtma açısından evrensel bir  davranış olmakla birlikte, kimin nerede ve nasıl güleceği kültürel olarak belirlenir. “Çok gülenin çok ağladığına” inanılan bizim gibi kültürlerde açıkça ve içten kahkaha atmak yakışık olmayan bir davranıştır; az ve elle saklayarak gülme en doğrusu sayılır. Kültür düzeyi arttıkça beden dili daha az kullanılr.Doğu ülkelerinde beden dili daha iyi okunur. 

seminer programının değerlendirilmesi isteniyor bu gün gün mü olacak yoksa genel bir değerlendirme raporu mu yazacağız

Bu değerlendirmelerin herhangi bir formatı var mı? Yani nasıl bir sunum olacak? Sadece konuşmacıların özetini mi vereceğiz?

58SERVET öğretmenim özetleriniz için çok teşekkürler.

58SERVET öğretmenim özetlerin devamı nezaman gelir?Doç.Dr.Metin  Pişkin'inkileri bekliyoruz.

Mrb değerli öğretmen arkdaşalar. Anketi doldurdum az önce. Sadece bunu mu dolduruyoruz acaba?
1. 2012 Yılı Mesleki Gelişim Faaliyetlerini Değerlendirme Anketi Y E N İ

Her Öğrenci Aynı Biçimde mi Öğrenir?: Çoklu Zeka, Öğrenme Stratejileri ve Sitilleri    Doç. Dr. Nurdan KALAYCI
Sınıf öğretmenlerimize verilen seminerde, ülkemizdeki sınav sisteminin çocukların beceri gelişimine olumsuz etkilerine değinen Doc. Dr. Kalaycı, inovatif ve çok yönlü bireyler yetiştirmede yaratıcılığın önemine değinmiştir.
İnovasyon Sözcüğü
İnovasyon, Latince bir sözcük olan "innovatus"tan türemiştir. "Toplumsal, kültürel ve idari ortamda yeni yöntemlerin kullanılmaya başlanması" anlamındadır. Webster, inovasyonu "yeni ve farklı bir sonuç" olarak tanımlar. Türkçe'de "yenilik", "yenileme" gibi sözcüklerle karşılanmaya çalışılsa da, anlamı tek bir sözcükle ifade edilemeyecek kadar geniştir. Diğer yandan "yenilik" ve "yenileme" "inovasyon" sözcüğü ile ifade edilemeye çalışılan kavramın dışında da çağrışımlara yolaçmaktadır. Bu nedenle, "inovasyon"un teknik bir sözcük olarak kabul edilip, tıpkı "teknoloji" sözcüğünde olduğu gibi dilimize oturtulmasında yarar var.

İnovasyonun Tanımı
Günümüzün hızla değişen rekabet ortamında ayakta kalabilmek için şirketlerimizin ürünlerini, hizmetlerini ve üretim yöntemlerini sürekli olarak değiştirmeleri ve yenilemeleri gerekmektedir. Bu değiştirme ve yenileme işlemi "inovasyon" olarak adlandırılır.

İnovasyon, yeni veya iyileştirilmiş ürün, hizmet veya üretim yöntemi geliştirmek ve bunu ticari gelir elde edecek hale getirmek için yürütülen tüm süreçleri kapsar. Yeni veya iyileştirilmiş ürün, hizmet veya üretim yöntemi geliştirme, yeni düşüncelerden doğar. İnovasyon sürekliliği olan bir faaliyettir. Bu nedenle, ortaya atılan, geliştirilerek işler hale getirilen ve sonuçta firmaya rekabet gücü kazandıracak şekilde pazarlanan bu fikirlerin ve sonuçlarının tekrar tekrar değerlendirilmesi ve yeni getiriler için yaygınlaştırılarak kulanılması gerekir. Bu sayede doğacak yeni fikirlerse yeni inovasyon faaliyetlerini doğurur.
Doç.Dr.Nurdan KALAYCI sunumunda; yaratıcı düşünmenin derslere nasıl entegre edilmesi gerektiğini, bunu başarmanın zor ama bir o kadar da özveri ile çalışmakla olabileceğini, öğretim programlarında yaratıcı düşünmenin çok önemli olduğunu, sınıflarda neler yapılabileceğini, öğretim ortamlarının durumunun önemli olduğunu, kalabalık ortamlarda, özellikle kalabalık sınıflarda bu başarıyı nasıl sağlayabileceklerini, herkesin, çok ama çok çalıştığını, fakat sonucun bu çalışmalara orantılı olarak yansımadığını ve bunun nedeninin neler olabileceğini, değişmeyen tek şeyin değişim olduğunu örneklem yoluyla anlatmıştır.
Eğitim programımız sarmal yapıda olup her ders, konu ve kazanım birbiri ile ilişkilendirilmektedir. Konular arası geçişlerde tekrarlar ve hatırlatmalar okulumuzda geliştirilen materyallerle yapılarak öğrenme yaşantıları kalıcı olmaktadır. Küçük adımlarla ilerleme, öğrencinin etkin katılımını sağlama, bireysel hıza hitap etme, somuttan soyuta konuları yapılandırma, basitten karmaşığa içerik düzenleme, kolaydan zora ve bilinenden bilinmeyene doğru işleniş ilkeleri  eğitim programımızın temelinde yer almaktadır.   
Bütüncül eğitim programımız içerisinde sanata, spora ve bilime eşit oranlarda yer verilmeye çalışılmıştır. Yaparak yaşayarak öğrenme anlayışına dayalı olarak derslerimiz öğrenme stillerine hitap edecek kampus alanlarında dersin gerektirdiği mekânlarda (tarım alanları, hayvan çiftliği, laboratuvarlar, atölyeler, müzeler, sosyal ve kültürel alanlar, parklar, bahçeler vb.) yapılır.

Tuncay Ergene, Emin Karıp, Giray Berberoğlu Ve Ömer Kutlunun Konuşmalarını Not Eden Arkadaşımız Varsa Eklemesini Rica Ediyorum. Teşekkürler