Allah (c.c.) rahmeti, selamı ve bereketi üzerinize olsun.
Konuya yazılanların çoğunun konu hakkında bilgisizlikten kaynaklandığını gözlemledim.
Bu nedenle Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürü Semih Aktekin'in konu ile ilgili yaptığı açıklamalarından bazı notları paylaşmayı uygun görüyorum :
"Sistem içerisindeki mevcut bir milyon öğretmenin niteliğini arttırmak bakanlığımızın öncelikli hedefidir. Fakat bu kaliteyi attırmak için somut, ölçülebilir, gözlenebilir evrensel ölçütler gerekiyor." diye konuştu.
MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından geliştirilen Performans Değerlendirme Sistemi´yle ilgili sahadan öğretmenler ve ilgili akademisyenlerin görüşleri alınarak, diğer ülkelerdeki uygulamalar incelenerek uzun süredir konunun üzerinde çalışıldığının altını çizen Aktekin, "Dünyanın her ülkesinde geçerli olabilecek yeterlilikler var. Bir de bize özgü, belli branşlara özgü yeterlilikler var. Dolayısıyla evrensel standartların belirlenmesi için uzun süredir çalışıyoruz." diye konuştu.
MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının hazırladığı performans yönetim sisteminin pilot çalışmalarının yapıldığını, ölçülmesi ve gözlenmesi zor olan maddelerin ayıklanarak belirlenen kriterlerin geçerlilik ve güvenilirlik analizlerinin yapıldığını belirten Aktekin, "Evrensel ölçütlerde performansı ortaya koyacak bir ölçek hazırlandı.
Bu ölçeğin son değerlendirmeleri sahada tamamlandıktan sonra öğretmenlerimize bu sistemi uygulamayı planlıyoruz." dedi.
Öğretmen performans sisteminde çoklu kaynaklardan gelen verilerin MEB´in bilgi işlem sistemi MEBBİS üzerinden ele alınacağını dile getiren Aktekin, "Öğretmenin performansını değerlendirmek için çoklu veri kaynağından görüş alınacak.
İlk etapta bu veri kaynakları
´okul müdürü´,
´müdür yardımcısı´,
´müfettiş´,
´okuldaki diğer çalışanlar´,
´zümre öğretmenleri´,
´öz değerlendirme´,
´öğrenci´ ve
´veli´
değerlendirmesi olarak belirlendi.
Aktekin, performans sisteminde 3 yeterlilik alanı belirlediklerini de kaydetti.
Bu kapsamda öğretmenlerin
"mesleki bilgi",
"mesleki beceri" ile
"tutum ve değerler"
olmak üzere üç alanda değerlendirileceğini açıkladı.
"Okul idareleriyle işbirliği içerisinde bu gelişim İHTİYACI belirlenecek.
Ayrıca öğretmenlerin zayıf yanları değil, güçlü yönleri de ortaya çıkarılacak.
Bu sistemle öğretmenlerimiz için bireysel gelişim programı belirlenecek.
Öğretmene bireysel ve mesleki gelişim planı hazırlanacak.
Öğretmenin alan bilgisi zayıf ise onu alan bilgisi programlarına yönlendireceğiz.
Sınıf yönetimi becerisi zayıfsa sınıf yönetimi eğitimlerine yönlendireceğiz.
İletişim becerileri zayıfsa o alandaki eğitimlere yönlendireceğiz.
Bunlar mahallinde veya merkezi eğitimler olarak düzenlenecek.
Bu eğitimlere katılan öğretmenler sürekli değerlendirilerek, bir önceki değerlendirme döneminden yeni değerlendirme dönemine kadar ne kadar gelişim göstermiş, eksikliklerini ne kadar gidermiş ortaya çıkmış olacak."
Performans değerlendirmesinin amacının öğretmene puan vermek değil, gelişimini sağlamak olduğunun altını çizen Aktekin, "Performans değerlendirme süreci bir cezalandırma aracı olarak değil, ödüllendirme ve teşvik mekanizması olarak işleyecek." dedi.
Performans değerlendirmesi sonucunda elde edilen puanların, öğretmenlerin ilgili terfi, kariyer gelişimi ve kariyer planlaması ile hizmet puanı hesaplanmasında da kullanılacağının altını çizen Aktekin, bu sayede ödüllendirme konularına ilişkin karar süreçlerine de nesnel bir boyut kazandırılacağını söyledi. Aktekin, "Performans değerlendirme sonuçları, öğretmenlere baş öğretmenlik ve uzman öğretmenlik gibi unvanların verilmesinde de bir kriter olarak değerlendirilebilecek.
Bir öğretmenimiz başöğretmen veya uzman öğretmen unvanı alsa bile süreç içerisinde her yıl bu performans puanları yenilenecek. Gelişim çizgisi doğrultusunda bu unvanlar belirli bir süreliğine verilecek." diye konuştu.
1) Veli ve öğrencilerin öğretmen değerlendirmesi işlemi başta gelişmiş ülkeler olmak üzere bir çok ülkede yapılmaktadır. (Hemen her meslek dalında bu tür değerlendirme yöntemleri uygulanmaktadır.)
2) Pilot uygulama yapılmış ve VERİM alınmıştır.
3) Değerlendirme çoklu veri kaynağına dayanmaktadır. Veli ve öğrencilerin değerlendirmelerinin diğer kaynaklarla uyuşması gözlemlenecektir.
4) Değerlendirme için 3 alan alan belirlenmiş. Veli ve öğrencilerin öğretmenleri mesleki bilgi yönünden değerlendirmeyecekleri / değerlendiremeyecekleri açık ve nettir.
5) Devlet micro planda hareket etmez, macro planda hareket eder. Öğretmenlerin kaç puan aldığı ile ilgilenmez. Hangi konularda düşük puan, hangi konularda yüksek puan alındığı ile ilgilenir.
6) Her meslekte olduğu gibi öğretmenler de muhtelif sebeplerle mesleklerini icra ederken dalgalanma yaşayabilirler. Bu dalgalanmaların tesbit edilip, UYARI yapılabilmesi, TEŞVİK edilmesi ve ÖNLEMlerin alınması VERİM alınması açısından önemlidir.
7) Değişen / gelişen yaşam şartlarında değerlendirmelerin soyut olmaktan çıkarılarak NESNELLİĞE yaklaştırılması VERİM almak açısından önem taşımaktadır.
8 ) OLUMSUZ ODAKLI öğretmenler, OLUMSUZLUĞA ODAKLI öğrenciler yetiştirir. OLUMSUZLUĞA ODAKLANAN öğrenci / veli öğretmenin OLUMSUZ özelliklerine ODAKLANIR. Ekilen biçilir.
Yüksek not almak isteyen öğretmenlerimizin OLUMSUZLUK ODAKLI düşünmek ve davranmak ALIŞKANLIĞINDAN kurtulmaları gerekir.
